让作文有法可依－－小学作文教学方法的应用

杨学文

(湖南省邵阳市邵东县两市塘街道办事处枫安学校 湖南 邵阳 422800)

新时期的语文变革对小学语文的作文教学提出了新的要求,作文不仅仅是让学生写简单的话或记笔记那么简单。小学语文教师要充分重视小学生的作文指导,逐渐培养学生的写作兴趣,尤其注重小学生以下能力的培养:在给定的题目限定字数的情况下,小学生能解读题目的意思并结合自身的经历进行作文构思,写出具有真情实感的作文。然而,在现实中,小学生作文教学存在各种各样的问题,要想达到以上的能力目标,教师需对学生的作文问题进行梳理。

一、小学语文写作教学现状

1.小学生的特定年龄特征。小学语文教师在给学生布置相关的作文时,要先做到尊重学生的年龄特征。因为,小学生的年龄较小,他们的生活经验或学习能力存在多方面的不足,教师在布置作文时不能站在成人的角度思考问题。教师要鼓励学生将自己的经历用流畅的文笔记录下来,刚开始的阶段要注意由易到难、由词到句,然后再实现连词成句的整体运用。作文的过程是一个漫长而循序渐进的过程,如果教师急功近利,不仅不会激发学生的写作兴趣,甚至还会将学生原有的写作兴趣也消失殆尽。

2.教材内容讲解与学生作文相分离。当前,我们的教学形势已经发生了很大变化,小学教材中的内容也发生了一定的变化。很多内容更加突出了学生的情感激发和综合素质提升,但在实际教学中,许多语文教师不仅没有注意到将教材中的内容与学生生活相联系,甚至将教材讲解与学生的语言练习相分离,不仅无法达到语文教材内容设置的初衷,还让学生的学习成为一种负担。殊不知,语文教材中那些优美的风景描写、那些丰富的情感认知,都会成为学生写作的素材,成为学生作文的借鉴。

二、小学语文写作教学方法指导策略

学生作文的过程是一个“出”的过程,这个“出”的前提是有“进”,需要学生有前提的大量吸纳和阅读等作为基础。在具体教学中,教师要教给学生一定的写作方法,让学生有法可依,有东西可写。

1.教师要制定详细的计划和目标。目标是指引我们前进的动力,教师的教学活动也需要教学目标的指引。教师在指导小学生进行写作,提高小学生写作能力的时候,一定要先制定一定的教学计划和目标,通过目标的设定,教师的教学会更有方向感,学生的写作才会不至于偏离目标要求。首先要制定小学作文教学的总体目标,之后再细化成较小的分段目标,当学生完成一小段的教学目标时,教师再引导学生完成较大的教学目标。

2.阅读和写作相结合。小学生的写作是“输出”的过程,那么阅读就是“吸纳”的过程,只有头脑中有东西的时候,学生才敢于写作、愿意写作。所以在平时的教学中,教师首先要鼓励学生养成阅读的习惯,让学生积累一定的语言基础和学习潜力。比如在语文教材阅读中,总会遇到一些优美的句子、华丽的段落、完整的故事情节等,教师要鼓励学生对段落或故事情节抒发自己的见解,并鼓励他们将自己的见解写下来,实现阅读和写作的有机结合。阅读和写作是水涨船高的关系,当学生的阅读能力提高的同时,其头脑中的词汇将不断积累,写作的时候就不会担心“脑中一片空白”了。教师要指导学生合理利用自己已经学到的知识,逐渐将所学的知识分散或加工再造运用到作文中,这是对自我知识的一种合理化分配,也是对已有知识的一种加工创作过程。

3.鼓励学生多积累。我们在阅读一篇文章的时候往往会被其中的一些优美意境所吸引,这是因为文章中的情境或情节与我们产生了思想的碰撞,让阅读者与文本产生了强烈的情感共鸣。所以,在教学中,教师要鼓励学生养成积累的习惯。比如鼓励学生多背诵一些优美的文章,领悟其中的深刻内涵;让学生对精美句子或段落进行一定的摘抄,比如将文本中的排比句、夸张句、比喻句等摘抄下来。因为摘抄本便于携带,并且学生可以随时打开浏览或背诵,所以教师要鼓励学生,经常打开翻阅自己的摘抄,彻底形成自己头脑中的知识,这样才能在需要的时候信手拈来。摘抄的目的是有效利用,如果摘抄了便束之高阁,对学生的作文能力或其他方面的发展将毫无意义。

总之,写作教学是小学语文教学中的重要任务,对小学生的综合能力素养提升具有重要的意义。语文教师要充分认识小学生的年龄特点等问题,不断思考和创新,改变教学形式,努力为学生营造良好、和谐、发展的课堂教学环境,让学生的语言素养、语言组织能力、阅读能力、写作能力等都有极大的提升。