课堂提问在初中语文教学中的优化分析

王春凤

(四川省简阳市石钟镇九年义务制教育学校 四川 简阳 641401)

0.引言

优化与改进课堂提问简单而言就是改变提出的新问题，这对于创新意识与创新精神为核心的素养教育推出了更为苛刻的要求。传统教学理念主要在于教师所提供的教学，需要教师将教学定位转变为以引导性为主，伴随着课程教育改革的深入发展和创新，初中教育当中对于学生学习心理的重视度也在随之提升，教学目标方面需要以学生的实际操作能力、创新精神等作为核心。改进课堂提问，不仅有利于改善师生之间的交流与互动，同时还能够促使学生在学习中感受学习的乐趣，实现学习能力与成绩的持续性提高。对此，探讨课堂提问在初中语文教学中的优化具备一定教育价值。

1 明确提问目标，提高提问针对性

在课堂教学中，为了更好的激发学生的参与积极性，教师需要借助提问的方式来激发学生的学习主动性，并以教学目标作为指南与导向，保障每一个问题都能够用于课堂进度的推动，从而保障教学目标与教学任务的逐渐性完成[1]。对此，可以按照课堂的教学需求，设计明确的课堂问题。

例如，以《故乡》课程为例，在课程教学中教师需要明确提问的方法与目标，首先明确课堂的教学主题，是以感受文章背景，理解旧时代卑劣。对此，在教学中可以突出重点，以闰土与杨二嫂的不幸遭遇为主。但是因为课程教学的难点比较多，例如自然景物描写、内容内涵等，同时还涉及到部分哲理含义的问题。对此，在提问时教师需要突出“我”、“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”等经过，尤其是“我”与“在故乡”，借助相关的问题激发学生的理解，明确教学目标，优化教学效果。

2 优化提问方式，提高学习积极性

在提问之前，教师需要明确所想要传达的知识，好的问题一旦提出必然可以激发学生的求知欲，提高学生课堂学习乐趣。在提问时必须抓住人物、主要情节或文章特征，设计好文章的核心问题，这一个问题应当能够对文章的本质实现揭示作用[2]。教师在引导学生学习的过程中，应当是以激发兴趣作为目标，应用多种方式进行激发，近些年伴随着多媒体技术的持续发展与应用手段的不断成熟，促使多媒体技术在初中语文教育中的应用价值得到充分发挥。

例如，在《岳阳楼记》这一内容的教学中，教师可以先借助多媒体技术播放关于岳阳楼的视频，促使学生对岳阳楼本身形成一定的视觉体验。此时，教师可以再提出问题，如“文章描绘了岳阳楼的哪些景色，作者借助对哪些具体事物实现对景色的描写，为什么作者所描述的岳阳楼景色与我们所看到的并不相同，作者想要表达的是什么”。借助系列性的提问，促使学生通过自己的视觉体验、文章的文字领域等途径找到其中答案，并积极探索、钻研文章。借助这样的教学方式不仅可以有效激发学生获取知识的能力，同时还能够锻炼学生综合、归纳以及总结问题的能力，整体教学效果突出。

3 突出提问互动，强化提问效果

为了更好的优化课堂的提问氛围以及交流沟通融洽性，教师需要不断的改进与优化提问的方法与技巧，尤其是在提问时改进互动效果。在课堂教学中合理应用课堂提问必然需要遵循“以导促学”的基本原则，并应用多种方式合理引导学生参与课堂教学。在教学中为了更好的突出引导的教学质量以及学生的参与热情，导学是教学法之下的合作互动教学作用显得非常明显和突出[3]-[4]。

例如，在教学之前教师可以先为学生提供简单知识讲解，促使学生对所学内容有一定的了解，之后在课堂教学中教师可以将学生划分为多个小组进行教学，同时以小组的形式回答教师的提问。教师可以先提出问题，然后让学生讨论，讨论过程中学生的参与热情会非常明显，为了小组的荣耀学生会更加积极的思考，同时会更加主动的提供所获取的答案，在集思广益的同时也丰富了答案结果。在这一过程中，教师可以适当为学生提供引导。在学生提供答案之后，教师可以不直接公布答案，而是继续这一节课的讲解，在课堂快要结束时让学生自我分析答案。这一种课堂教学方式可以显著提高学生对于问题的分析与理解能力，对于学生听课的积极性也会有明显的提升。

4 总结

综上所述，在初中语文教育中，合理应用课堂提问能够显著提高整体教学效果，尤其是对于学生的课堂参与积极性、思维活跃度的改善效果突出，可以促使学生改变以往被动的学习态度，激发学生的主动学习热情，促使学生可以逐渐成为课堂的主人。在实际教育中，教师需要以学生的兴趣爱好为目标，不断的调整和改进课堂提问方式，促使提问本身可以更好的满足学生的思维习惯，从而达到提高教学实效性的目标。