预习得法，是为有效

张 迎

(苏州高新区新升实验小学校 江苏 苏州 215009)

预习是学生在进入学习之前自主探索、自主学习的过程,也是自学之树的萌芽。有效的课前预习是提高学习效率、培养学生自学能力、帮助学生树立信心的一种途径。下面我将谈一谈本人在教学实践中帮助孩子养成良好的预习习惯所做的一点尝试与探索。

新学期伊始,我布置刚入学的一年级小朋友预习识字1《天地人》。但从随后来的检查反馈中发现这样一种现象:小朋友对预习这项作业的概念不明确,导致出现的预习形式也是五花八门,甚至大多数孩子认为读一遍课文就完成了“所谓的预习”。但事实上,这样的预习形式既无法检测,也不能达到提高课堂效率的效果。

这让我想起了叶圣陶老先生说过的一段话:“习惯的养成在教师的训练与指导,学生拿了一篇文章来预习,往往觉得茫然无从下手。教师要训练他们去参考,指导他们去思索,最好给他们一种具体的提示。”正如叶老所言,预习的方法需要我们去教,需要我们的指导。于是,在一年级上学期,学生初次接触课文的学习时,我给班级的每位小朋友准备了一张关于预习要求的便签,粘贴在语文书的扉页,即“预习五字法”。

一、读,利用声音拉近距离

“读”是帮助学生亲近文本的最有效途径之一。因此,在学习一篇新课文之前,学生首先要做的就是读,多读几遍,将文章读通顺、读流利。《语文课程标准》对于小学每一学段阅读的要求中都提到了一点——“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。如果孩子在课前对即将学习的课文一无所知,而仅仅依靠课堂上对于朗读的训练,那么效果的达成一定是大打折扣的。反之,如果学生在课前对课文已经进行过初步的阅读,那么学生在课堂上的朗读训练就会更加容易,且学生对课文内容及其文章内涵的理解会更加水到渠成。

因此,预习时,“读”是至关重要的。叶圣陶老先生还说过:“读人家的东西,念出来,比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍就更容易领会。”因此在预习时,我建议孩子们放声朗读。特别是对于要求背诵的课文,一定是多读,从而自然达到纯熟的境界。

二、扩,通过词语增加识字

部编版小学语文教材一年级下册开始,每一课大概有6－7个生字。我要求孩子给每个生字组两个词语,尽量用上我们学过的字,不会写的字也可以用拼音代替。扩词的目的是让孩子知道更多的词语,同时也让孩子掌握更多的生字,增加识字量。

部编版小学语文一年级下册中课文1《吃水不忘挖井人》的书后练习——“读一读,记一记”中出示了这样12个组词:

水井井口叫声叫好

乡亲亲人主席主人

上面面前战士战友

这12个词语是本课要求会认的6个生字的组词,重在让学生在读中识记,在读中积累。从中,孩子也知道了一个生字可以组不同的词汇,同时也训练了孩子的发散思维。以后当他看到一个生字的时候,能够想起的是与之关联的许多字词。

三、标,初步体现段的意识

“标”,包括给课文标自然段,给诗歌标小节以及标画出文中的生字词。著名语文专家张志公先生曾经指出:“段的训练是语言的训练,逻辑的训练,思想认识的训练,又是文体、风格以致艺术的训练。”对于一年级的孩子而言,在他们刚接触文章的学习时,我就要求孩子通过观察,去发现了“自然段”的特点。这个过程中需要老师不断地去引导,去发现自然段的明显标志,那就是“换行空格”。每个自然段的开头都重新起一行,而且空两格。

关于“自然段”或“小节”的训练,我找了许多篇文本让孩子操练,进行反馈;再操练,再反馈,花了整整一节课,也只是初见成效。所以在第一次指导这方面的训练时,老师一定要有耐心,千万不要害怕孩子出错。训练往往是在孩子反复出错、老师反复纠正的过程中达成的。

至于标出生字词,只是为了起到一个醒目的效果,强化学生对于本课要学的生字的关注,更快地识记生字,把握字的字形。

四、查,理解词语感知课文

学生在初读课文时,对于文中不理解的词,如果能够事先通过查阅资料等方式理解了词语的意思,这会大大提高我们在课堂上的学习效率。当然这个要求对于刚入学的一年级孩子来说是有些难度的,所以针对低年级的小朋友而言,这里的“查”可以是“问”。遇到不懂的,可以问一问大人、老师。

随着年龄的增长,以及查字典的学习,这里的“查”就可以是借助工具书来帮助自己疏通文章内容,理解文章的大意。

五、描,一笔一画牢记在心

描红是我国传统的习字法,一直被沿用至今,在我们的语文书后、习字册中都有出现。它是指在印有红色字或空心红字的纸上摹写,它能使人在描摹的过程中,对所描汉字有一个较为直观的认识。

在预习时,孩子如果能自己找到办法识记住生字,这也会大大地增强孩子在学习上的自信,激发孩子的学习兴趣并且高效地识记住生字。有的孩子在预习的时候可能就会把书上的生字书写好,关于这一点,一定要和孩子明确:描红一遍就够了,不需要写。这一遍描红旨在让孩子对即将要学的生字字形有一个大概的认识,不要求孩子在预习的时候书写,以免出现错别字、倒笔画等现象,这样反倒适得其反了。

当然,随着孩子年级的增高,预习的方法和要求可能会有一些细小的变化。但千变万变,总归不离其宗。预习方法虽然通行,但是要收到实效,方法必须切实,考察必须认真。第一个单元的预习作业,我会根据“预习五字法”的具体要求,每人每课都进行检查,并且做好记录,当天将检查的情况反馈给家长。集家校的力量,帮助孩子养成良好的预习习惯。预习之初,花一点时间和精力教会孩子方法,在反馈中向家长明确要求,才能达到如今不用检查的效果,这不正是叶圣陶老先生提出的教育理念——教是为了不教。