初中语文个性化阅读教学的几点小做法

李 安

(青海省西宁市大通县第七完全中学 青海 西宁 810100)

受到传统教学方式的影响,以及应试教育的桎梏,我们的语文阅读教学多数处于静态分析的状况:教师是课堂的主导者,占据主要位置,把自己对课文的理解“毫无保留”地传递给学生,学生只需静静地听、记,成为知识的容器。这样的课堂很大程度上考验着学生的注意力,注意力集中的学生能够持久地跟随老师的教路,反之,有一些学生听了一段时间后,就会出现注意力不在课堂现象。如是,课堂教学效果可想而知。我们教师要重视这个令人堪忧的课堂现象,努力摆脱当前教育制度乃至教学环境的束缚,树立学生是课堂学习主人的观念,想方设法丰富个性化教学准备,创设个性化阅读教学课堂,为学生个性化阅读搭建合适的平台,使得个性化阅读教学成效显著。

一、课前预习要布置的具有个性化

凡事预则立,不预则废。课前预习是语文学习的一个非常重要的环节,如果学生在语文课前做了细致的预习,对于文章的主要内容和重点、难点都了然于心,那么上课时,自然能够在老师的引导下,游刃有余地进行学习。但是很多学生一般不会主动去预习课文,部分学生也是预习目的性不强,草草了事。因此,教师有必要精心设计,认真布置学生预习,不仅内容具体化,而且要求个性化。一方面促使学生课前能够主动有效地预习,成为课堂的有效补充。另一方面更加符合学生的需要,更加有效促进学生的发展。如《狼》这篇,这是一篇经典讽刺小说,作者用精湛的艺术手法通过一个滑稽的故事,塑造了社会上的一种典型形象,课文最吸引人的是狼与人之间的斗智斗勇,把狼的本性表露无遗。备课时,认识到这一点,教师可以在布置预习作业时,除了初读课文,掌握生字词,了解课文的主要内容,查找资料,了解作者的简介和写作背景以外,着重强调学生排练课本剧,选择自己觉得适宜的角色,课堂上阅读并展示。这一份预习作业,体现个性、富有创新,需要学生细心琢磨,方能高质量地完成。这样的预习,学生可以根据自己的兴趣、特长来创造性地进行,这就有很大的自主选择的空间。在这样可以自由探索、恣意施展才华的机会面前,学生在完成作业的过程中,能够享受到学习的快乐,预习作业成了学生个性化解读课文,培养创新思维的园地。

二、教学中批注方式选取个性化

现行初中语文教材课文,有的用词贴切精准,有的语句优美流畅,有的形式独具特色,有的使用了合适的修辞手法等,从而成就了很多文质兼美的赏读性文章。教学时,我们教师不仅要求学生能够慧眼找出这些语言方面的特色,而且能够根据自己的兴趣、爱好以及学识水平不同,选取个性化的欣赏角度,采取合适的批注方法 ,把自己的独特见解批注到课文中。如《背影》,这是一篇歌颂父爱的经典散文。作者浓墨重彩地叙写了父亲特殊背景下的背影,让浓烈的父子之情跃然纸上。教学中,为使亲情意识淡薄的现代初中学生把握和感悟到人性美,与作品产生共鸣,教师可以设计:自选角度细读慢品,用心体会用语的妙处,并且把自己的感悟批注出来。巡视时发现:有的学生旁批“外貌朴素,情却真”;有的批注“语言平实,精神深刻”;有的旁批“贴切的比喻写不尽父爱情深”等等。学生在批注时充分展现了他们的个性,懂得了自己选择合适的欣赏角度,掌握了初步鉴赏文学作品的方法,同步也能够带动作文能力的提升。所以阅读教学时,我们教师要敢于放手,给学生留足时间,让他们能够抒发自己的独特感受。

三、课堂中课文阅读和解读鼓励个性化

不同的学生价值观念、审美情趣、认知水平等方面各不相同,因此对于同一文本甚至是同一段落的理解和解读千差万别。阅读课堂上,我们教师要能够充分认识到这一点,通过引导学生独立思考、分组讨论、个性展示等环节,鼓励学生对文本进行多元化解读,从而培养创新思想和创造力。学生的心理倾向、智力等都不尽相同。语文个性化阅读教学中,我们教师尤其要重视和倡导学生的个性差异,引导学生对课文的进行多元解读。当然除了给予热情的鼓励外,还要进行理性的引领。告诉学生多元解读不是随心所欲地解读,一定要捕捉言语背后的信息,结合时代背景等多个要素进行。如《社戏》,课文学习结束时,教师有意拓展延伸:同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗,允许你通过个性的方式来介绍。擅长写作的学生可以写一首诗歌来表达,喜欢朗读的学生可以声情并茂地朗读相关的文章,热爱绘画的学生可以勾勒漫画来形容,喜欢跳舞的学生可以通过舞蹈的形式介绍等。总之,学生通过自己的特长,用不同的方式展示自己家乡的风俗,不仅完成了任务,而且展示了自我,获得了丰硕的成果。阅读课堂上,允许学生自主选择展示的方式,这就给学生营造了一个和谐自由的空间。学生觉得在阅读中将独到见解展示出来是“自需”的,这样的状态下,心情是愉悦的,没有被老师逼迫的感觉,表达、交流自然是“自愿”的,展示效果定然要好得多。

课文阅读本身就是学生个性化体验的过程,那么阅读课堂理应成为学生展示个性的舞台。所以我们一线语文教师不能越俎代庖,在语文阅读教学实践中,一定要深入开展个性化阅读教学的研究,大力挖掘文本中的个性化阅读点,确立多元的个性目标,设计多样的个性化阅读效果展示方式,最终实现学生能够通过个性化阅读,不仅增强学习的自信心,形成良好的个性,而且最主要的是提高了阅读能力和人文素养。