朗读对促进小学语文写作能力的作用

代绍铭

(四川省木里藏族自治县李子坪乡小学 四川 凉山州 615800)

在小学语文教学当中,作文能力的培养是至关重要的,其中,要想进一步提高学生的写作水平,需采取多样的教学方法,其中需重视的是朗读与写作之间的关系,利用朗读带动写作,让朗读的作用充分发挥出来,以此提高小学生的写作水平。下文便针对几点内容展开讨论。

1 做好朗读的基础性工作

从《课程标准》的解读中可以清楚的了解到,朗读所带来的作用重大,不仅可以激发学生的思维,并且还能够激发学生的情趣,学生通过朗读可以加深对课文内容的理解。所以需要重视朗读所带来的作用,并且通过朗读提高学生对文字的敏感性,在无形之中提高学生的阅读能力,这样一来在潜移默化中会对学生的写作水平与写作能力有所影响。自古以来,有关朗读对写作产生积极性的文献层出不穷,比如在乾隆年间出现了一个文学流派,该流派名曰桐城文派,刘大魁是其中的重要作家,在他的著作《论文杂记》中便指出,读书读到烂熟于心的时候,便会体会到作者写作时声音、气势以及神采等艺术脉络,从而对日后自己写文章有所帮助。从另外一个角度分析,当前我国著名的诗人、作家,比如余光中等,均是从朗读中获得创作的情感,当然,因为小学生的年龄比较小,其自身的形象思维比较强,但是相对而言,抽象思维比较薄弱,具有良好的记忆力,应用朗读训练能够进一步提高语言感受能力,对提高写作能力是十分重要的。

2 营造良好的朗读氛围

良好的朗读氛围是至关重要的,因为小学生正处于求知欲比较强的阶段,在进行朗读训练的时候需要严格按照教材的编排顺序循序渐进,但是语文教师需要注意到的一点是,不可盲目的跨越年龄所造成的理解鸿沟,要从学生的实际情况出发,逐步提高朗读能力,增强写作水平。比如对于低年级的学生而言,需要从最简单的文章出发,如“春天来了,大雁飞回来”,而高年级的学生则需要朗读节奏感比较强的句法,必要的时候,还需要利用古诗朗读的方法对学生加以指导,让学生能够在朗读中明白节奏、情感,并且体会到作者思想情感的一种转变。比如在朗读《草原》的时候,该篇文章意境比较深远,作者情感比较浓郁,语文教师引导学生利用恰当的语速与语调进行朗读,可以让学生感受到作者在描写这篇文章时的心境,当有了这份心境之后,对作者描绘的词语等加以研究,尤其在日后遇到相似场景的时候,便可以出口成章。

3 如实书写

古人曾经提出了我手写我口的写作主张,这一主张明确指出了作文需要将现实生活充分展示出来,另外,对于小学生而言,虽然年龄小,但是却保持一份纯真,是最能讲真话的群体,但是很多小学生在写作的时候已经形成了模板,比如在写作《我做过的一件好事》的时候,大多数小学生都会选择帮助老奶奶过马路,捡到钱交给警察叔叔等等,基于以上分析,这种写作模式会对小学生的写作水平产生影响,所以笔者认为需要充分挖掘学生的童心,要让学生多写真事,抒发自己的事情情感,或者语文教师指导学生朗读某一篇文章之后,让小学生进行仿写,这样一来便可以让小学生对他人文学作品的格式有所了解,并能够体会到其中的韵味。同时,在写作的时候,可以让学生将整个过程复述一下,在激烈、有趣、紧要关头的时候带着情感进行表达,这一说这是一种变相的朗读,还有一点便是学生在写作之后,语文教师组织学生进行朗读,并让别的学生对其进行评判,通过这种方式可以让学生在检查自己作文的时候,也能够重新塑造情感体验,实现了文字表达与声音的相互配合,真正实现了阅读与写作的结合。

4 授人以渔

无论从宏观角度还是微观角度分析,均可以了解到,写作属于自觉的活动,在朗读之后体会语言表达技巧,在写作后通过朗读揣摩作文的优劣已经成为了愉快写作的一种模式,但是笔者认为,假如学生没有养成长时间的写作习惯,那么也无法将朗读所带来的作用融入到写作之中,甚至还会让学生对写作产生抵触。对此需要做到授人以渔,让学生自觉养成朗诵的习惯,并且在朗诵各类文章的时候提高兴趣,增强写作能力,真正发挥出朗读的作用与价值。

结语

综上所述,朗读在小学语文教学中占据了重要的地位,利用朗读不仅可以提高学生的语言表达能力,并且对小学生写作而言同样具有推动性,语文教师需要指导学生进行朗读,并将朗读中的所获得知识应用到写作之中,提高自身的写作能力与水平。