生活既学习——如何在小学英语课中渗透游戏教学法

沈会艳

(江苏省沭阳县章集中心小学 江苏 沭阳 223600)

教育家胡叔异曾说过:“用游戏形式教授英语是最有兴趣的英语学习方法,也是最为经济的一种英语学习方法。”我们将在课堂上通过各种各样的游戏活动,把学生尽快的融入老师的学习目的,并让学生们在学习的过程中感受到游戏的快乐,在游戏中学习课本知识的方法,称之为游戏教学。游戏教学使课堂学习更加的生动、更加的灵活,也让小学生们大大的增加了学习英语这门外语学科的兴趣,甚至是通过游戏让学生的英语运用能力得到了突破性提高。笔者就英语教学中的四大模块:发音speak、单词volcabulary、听力listen、语法grammar,来具体阐释如何将游戏教学法渗透其中。

一、发音speak:鼓励学生积极参与

我们学习一门语言,最主要的目的就是输出,也就是说。发音的标准与否直接影响我们是否是掌握了这门语言。英语这门学科,对于小学生来讲,学好发音是非常重要的,这也是小学英语课堂的重中之重,是小学生们学好英语的关键所在。发音学的好与不好,将直接影响到学生以后的英语学习效果。小学一年级到六年级的同学跟高中生比较,语言可塑性较强,在发音课堂上,老师怎么教,学生就自主跟着怎么去模仿,老师对于小学生发音口音的规范矫正都较为容易。因此,在小学生发音教学课堂上,加入游戏教学法,效果更能事半功倍。英语老师要在游戏中引导小学生大声说出来,并且发音要标准,更要引导学生自主形成一种意识,什么样是对的,什么样是不对的。所以,老师可以在课堂上引入抢读英标、看着英标抢读单词、听单词找出元音英标以及听发音摘出音标等游戏。假设如下情况:老师在讲授三年级上的unit2模块时,老师先将全班分成若干小组,然后逐个出示单词的音标卡片(如[rɛd]、[ˈjeloʊ]等),学生们自愿举手对问题进行回答,老师选择最先举起手的学生起来拼读这个单词,拼出来并说出词义,发音正确且词义正确的给该组记10分,分数最高的组取得胜利。

二、单词volcabulary:鼓励手动投入练习

学习一门语言,具备一定的词汇量必不可少。所以,要尽可能的提高小学生的英语词汇量。而实际教学中发现,小学生上课较之初高中生,课堂注意力很难长时间得到集中,故而,在单词的教学过程中,老师更应该把单词与游戏结合,比如“看图写单词”、“第一个字母相同的单词拼读比赛”、“相同元音单词拼读比赛”等,增强英语课堂的学习氛围,让同学们积极的加入到老师提前准备好的游戏中来,并从游戏中学习、掌握单词。比如老师在复习小学英语三年级unit4中单词时,提前将要复习的15种动物用简笔画画出或者直接A4纸分别打印出来,粘贴在黑板上,然后将全班分成若干个小组。游戏开始,老师随意指一幅图,学生自由竞猜读出图中动物的英文名字并顺利拼写出,加10分,分数最多的小组获得胜利。

三、听力listen:鼓励互相比赛排名

听力练习的最好时间在于小学,在英语课堂上,老师应该着重引导学生辨识词音的能力,让学生养成自主听力的好习惯。课堂上,老师应该主动引起学生的注意,让学生主动观察老师的口型,跟着教学音频读单词,努力模仿老师的发音[1]。实践证明,在游戏中培养小学生的听力能力取得的效果是极为明显的。英语老师可以将游戏教学结合到课堂上,并通过分为学习小组的形式,比如说,“单词接龙”、“换宝”等游戏,同时在各小组之间引起竞争,激发学生的自主参与以及游戏的趣味。比如说在学习了小学三年级unit3的单词之后,老师将人分成几个组,每个组派出一个同学来参加游戏,快速说出这些单词(比如nose、ear、arm等),学生马上用手指着这个部位,用时最短的同学获得胜利,或者还可以增加游戏的难度,要求学生不准指着听到的单词,学生动作错误则换下一名,最后剩下的学生取得胜利。

四、语法grammar:鼓励互相评价正误

语法知识在小学阶段的要求不高,但是,老师在课堂上仍然要讲授一些简单的语法知识。语法知识相较于前面三个模块的学习来讲,较为枯燥、单调,以至于学生很难集中注意力,学到心上以至掌握。因此,在语法课堂上,老师可以尽可能多的引入一些鼓励学生互相评价的游戏活动,将语法知识融入到游戏中。比如让学生两两一组,通过肢体表达猜测单词等游戏。

比如在讲授如何区分量词与介词这个语法点之后,老师可以引入找伙伴这个游戏。老师把要考察的单词分成两个部分,老师说开始后,学生自己找与自己同为介词或者量词的同学一起。游戏可以重复交换卡片,也可以增加几类单词。在游戏中,老师要及时对学生的反应做出评价,对于选择正确的学生,老师应该进行全班表扬,对这些学生说:“Good,Good,You are very good!”,对于选错的学生,老师要对他们进行鼓励,“You will do better next time,Come on!”。

五、总结

语言是用来交流、沟通的,语言学习效果最好的方法就是在生活中说出来,而紧张的课堂教学无助于学生们放开自己。因此,要重视课堂教学的情景搭建,引入游戏教学,让学生在课堂上放松自己,融入到老师的教学目的当中,促进对语言听读能力的掌握[2]。实际教学当中,游戏教学对老师的课堂掌控能力要求较高。老师要提前对课堂游戏进行设计(比如,如何引入游戏、游戏的目的、游戏的内容、游戏时长凳)、评估(是否达到预期效果、过程是否出现意外、游戏现场是否可控等)以及改进。

学海无涯而知也无涯。老师应该不断在实践教学中发现英语教学存在的问题并进行改进,不断去发现英语游戏教学的新方法。