小学低年级语文课堂看图写话有效策略研究

颜小慧

(浙江省金华兰溪市厚仁中心小学 浙江 金华 321100)

写话是小学低段语文教学的一个重点,同时也是一个难点,学生对写话的兴趣并不高,有的甚至存在着明显的抗拒心理。因此,看图写话成为提升学生写话能力、激发学生写话兴趣的一个重要手段。教师要结合教学内容与学生的身心特征开展有效的看图写话训练,奠定学生对语言文字正确运用的基础。本文结合笔者实际的教学经验,探讨了小学低年级语文课堂有效看图写话教学的几种策略,以供参考。

一、深入挖掘教材图画内容

小学语文教师一定要重视看图写话训练对学生的影响,通过多次锻炼有序地提升学生看图写话的能力。对于以形象思维为主的小学生来讲,只有经过多次的训练才能满足学生基本的写话需求。因此,在教学过程中,教师一定要充分地发挥教材的作用,引导学生对教材中的图画进行大胆地理解、想象和表达,引起学生写话的欲望,锻炼学生的语言表达能力和文字应用能力。

比如,在学习《朱德的扁担》这一篇课文时,我让学生针对插图想象一下插图中朱德在做什么呢?他要去哪里?除了朱德外图画上还有两个战士,这两个战士又是在做什么?这样,通过图画的引导,引起了学生的好奇心和求知欲,学生纷纷开始针对图画进行扩展,畅所欲言,从而达到锻炼学生写话能力的目的。合理地利用教材上的图画进行课堂扩展可以增添课堂教学的趣味性,有效引起学生表达的欲望,加深学生对课文内容的理解,继而提升课堂教学效率,对小学生的语文核心素养发展有非常积极的意义。

二、灵活使用绘本材料

教材上的图画是有限的,不能完全满足学生看图写话训练的需求,因此,我们要适当地开发新的教学资源。绘本是小学低年级阶段学生非常喜爱的一种娱乐方式,同样也可以成为我们看图写话教学的重要内容。绘本通过将学生喜爱的艺术形象和景象直观地展示出来,给予学生无尽的想象和联想,从而激发学生表达的欲望,达到提升学生写话能力的目的。

比如,在课堂上我通过绘本《唐老鸭的幸福生活》进行授课,首先让学生仔细观察绘本中图像的色彩、布局、线条等,说出自己的发现。一个学生回答说:“我发现图片中圆的东西都是绿色的!”我夸奖这个学生:“你观察的太仔细了!没错,那么你从中得到了什么认识呢?”这个学生经过一番思考说:“绿色代表着生命,圆是团圆,两个结合在一起就是唐老鸭的幸福生活!”我说:“棒极了!从一个简单的小细节发现了这个绘本的主题,其他小朋友还有什么发现吗?”……就这样,通过绘本的探讨引起了学生很大的兴趣,有效地锻炼了学生的观察能力,继而使学生在描述过程中提升其表达能力,顺利完成了教学内容。

三、进行有效的写话指导

小学低年级阶段是学生大量积累语言素材的关键时期,而教师不仅要引导学生积累语言、运用语言,更要对学生进行有效的写话指导,指引学生正确地使用语言。因此,教师要结合小学低年级学生的身心特征,利用有效的方法帮助学生整理语言库,让学生得到良好的语言训练。

比如,在学习《登鹤雀楼》这一篇课文时,我让学生针对教材中的图画展开想象,全班学生一起编出一个小故事来,一个学生首先说道:“太阳快要落山了”,我说:“很好,点明了时间,下一句呢?”一个学生接上:“一只白鹤向远方飞去”,我说:“对,图中还有一只白鹤,这也与我们的主题相符,但是我觉得还不够形象,白鹤远去的情景是不是能描述地更加细致一些呢?”经过思考后,一个学生补充到:“一只白鹤向远方飞去,好像要去追赶落下的太阳”我表扬到:“很好!这样就很形象了”……这样,通过层层的引导,解决学生“不知道怎么说”的问题,强化学生的写话能力。

四、创设良好的写话情景

生动、有趣的写话情景是提升学生写话动力、激发学生情感的重要因素,在实际的看图写话训练中,教师一定要适当地为学生创设情景,引发学生情感上的共鸣,活跃学生的思维,使学生产生表达的兴趣和欲望。

比如,在锻炼学生写话的能力时,我为学生定了一个“小英不小心来到了动物王国”这样一个主题和背景,接着又用多媒体设备为学生展示了一个画面,表现了“天气晴朗,动物王国中的小动物正在开心的生活”的景象,从而使学生产生身临其境的感受,激发学生的想象力和写话的欲望。教师在创设情景时一定要有效地利用现代化信息技术,充分发挥信息技术强大的信息展示功能,引起学生的注意和想象。

综上所述,可以看出提升小学低年级看图写话教学的效率和质量需要教师认真分析低段小学生的学习特征,结合学生的学习情况制定有效的教学计划。教师要将重心放在引起学生看图写话的兴趣上,通过看图写话训练激发学生的想象力、探索欲望和观察潜能,从而为学生的语言综合发展奠定扎实的基础,有效地提升学生的综合素养。