基于核心素养的农村小学语文微课程开发研究

杨书壮

(江苏省泗洪县孙园中心小学 江苏 泗洪 223900)

农村小学语文教学过程中,微课程的开发与运用,可突出教学难点和重点。“核心素养”作为教育改革下的新兴教育理念,为农村小学教学工作的开展指明了方向。

一、农村小学语文微课程开发现状

1.“课程”属性不强。农村小学语文微课程是新时期的重要产物。就当前农村小学语文微课程的开发现状来看,多数教师对微课程的属性认识不足,错误地认为只要播放自己录制的视频短片就是微课程教学。教师在微课程内容的选择上,多以自己的主观意识为主,实施和应用环节中缺少互动。此外,微课程视频应用完毕后,教师很少要求学生对视频内容进行反馈。

2.开发类型及资源单一。微课程的类型主要有两种:其一,PPT形式,这是一种以软件为媒介,将PPT转化为视频格式的微课程;其二,视频微课程,这种形式的微课程多以拍摄为主,画面丰富,效果明显,但制作工序极为复杂。从目前农村教师普遍采用的微课程形式来看,形式较为单一,多以课件替代微课程,难以激发学生学习的积极性。

3.知识点泛化与缺失。目前,我国多数农村小学语文教学应用微课程存在知识点泛化的问题,不具备微课程“短小精悍”的特征,造成学生理解、消化和吸收知识点的难度大。同时,部分语文微课程教学还缺少应有的知识点,即“重点不突出,核心内容缺乏”。

4.缺少探究性与交互性。教学改革明确指出要改变“重理论,轻实践”的教学方式,将新的教学技术融合到课堂教学中,促进学生主体作用的发挥。但就当前农村小学语文教学情况来看,普遍缺少探究性和交互性,教师多重视理论教授。

二、基于核心素养的农村小学语文微课程开发与运用探索

1.前期分析阶段。微课程的前期分析,是微课程开发的第一环节,也是最为关键的环节。此阶段,教师应重点把握微课程开发的各项要素,如学习参与者、教学内容、教学环境等,为下一步微课程的实施打好基础。

2.内容设计阶段。首先,语言能力形式的微课程。其重点培养学生的语言交际能力、阅读理解能力等。以语言交际能力为例,可开发“段落故事的续编”“做一名优秀的小推销员”等课程。其次,思维训练形式的微课程。这主要指语法理解、段落大意、中心主旨等内容,如“段落分句”“人物形象塑造”“修辞手法的运用”“概括主旨”等。再次,审美艺术形式的微课程。重点培养学生的审美能力,如对所学文章的审美,描述背景的审美等。这也是农村小学语文教材编制中常用的方式。为保证教材内容更符合小学生身心发展的需要,多会选取生动的教材内容,培养学生对文学作品的审美能力。最后,文化传承形式的微课程。重点培养学生对于历史文化的理解和继承能力。农村小学语文教材中的古诗词具有极高的文化价值。如《悯农》中,对农民辛苦耕种场景描述,不但反映了一定历史时期耕种形式的真实写照,同时对于学生养成爱惜粮食、珍惜当下的良好品格也起到助推作用。

3.具体开发阶段。首先,编写教学方案,包含教学目标、教学形式、教学内容等多项内容,同时要按照相应的时间节点,加以严格把握,使其符合微课程“短小精悍”的教学特点。其次,脚本编写。其是保证所编写的课程具有逻辑性的关键环节。在编写开始前,应进行适当的准备,保证脚本内容的思路清晰、目标明确,并具有较强的操作性,既为后期的教学重点把握提供方向,同时也为拍摄提供便捷。再次,收集素材,如网络素材中的图片、视频、音乐等。最后,录制。依据相应的内容要求采取多种录制方式,如白板型、PPT型、实景型等。

4.实施阶段。该阶段是微课程回归到教学实践的关键。首先,可将其应用在日常教学中,作为知识点的引入形式,帮助学生对课本重点、难点进行理解。其次,开发者可将视频上传至公共学习平台上,让偏远地区的学生得到学习帮助,为学生学习提供方便。

5.评价阶段。首先,应建立多方参与的形式。简单来说,就是课程的开发者在完成开发工作后,及时通过反馈机制发现问题、解决问题。反馈机制包含自我反馈、专家反馈以及学生反馈。自我能发现的问题应在第一时间进行解决,同时也要听取教学专家的意见,提升农村微课程教学的适用性。最后,学生反馈应重视学生的主体地位,了解学生内心的真实想法,积极进行课程改进。

利用微课程来帮助学生实现读写能力的提升。

对于语文素养来说,读写能力是其中非常重要的核心素养之一。在展开微课程教学的过程中,教师要结合小学阶段学生自身的语文基础和具体学习能力,帮助他们对于学习方法进行更好地掌握,同时实现对读写能力的全面强化。例如,在对于《第一次抱母亲》这一课内容进行教学的过程中,教师要让学生对于母爱的伟大进行更加深入的感悟。为了提升学生这一情绪状态的效果,教师可以利用多媒体设备播放一些母爱的音乐歌曲,同时有感情地进行朗读。在朗读过程中,教师也要体现出课文内容描述的细节和作者不同的情感。这样,学生对于阅读就可以产生更加深入的认识,在微课程的影响下,更好地体会到如何对于自身的情感进行表达。另外,在对于写作教学上,教师也可以结合学生的特点,利用微课程来展示一些常见的写作手法,供学生进行思考和分析学习。

总的来说,微课程的开发已经成为现阶段农村小学语文教学活动中我们所必须重视的一部分内容和一个新热点。在展开农村小学语文教学中,我们要对于教学方式进行创新,同时关注学生核心素养的成长。教师本身也要积极地参与到对微课程的研究和开发当中,突破传统教学模式的限制和影响,打造更加新颖、高效的教学模式。小学生的认知能力十分有限,无法一次性接受、消化并理解较多的知识点。通过核心素养与微课程教学的结合,能将重点、难点知识简化,对教学起到助推作用。