知识付费背景下播音主持专业实践教学创新研究

吴 楠

（作者单位：南阳理工学院）

1 知识付费的兴起与播音主持专业发展的困境

移动互联网时代的知识付费是近几年刚刚发展起来的知识经济产业，2016年被称为“知识付费元年”。以知乎Live、值乎、分答、喜马拉雅FM等为典型的新一批知识付费平台纷纷上线。根据由中国社会科学院新闻与传播研究所、社会科学文献出版社主办的《中国新媒体发展报告》（2018）数据统计，2017年中国知识付费产业的规模大约是49亿元，2020年将达到235亿元。

伴随着在线知识付费产业的发展，核心付费模式逐步拓展，目前主要包括问答Live、听书、专栏课程、社群及咨询等，覆盖多种应用场景。知识付费平台及部分头部内容的发展路径大致包括三个步骤：第一步，通过免费内容广泛获取用户关注；第二步，通过小额付费服务（如问答、听书等）在关注人群中筛选出具有潜在付费意愿的用户；第三步，不断拓展内容覆盖领域的同时，通过分层次的差异化知识服务类型满足付费用户从浅层焦虑到深度学习等不同层级的需求，形成阶梯式产品矩阵。

播音与主持艺术是研究播音创作和主持艺术发生发展规律的科学，作为一个学科，吸收了中外广播电视播音主持业务的养分，在饱经沧桑的历练中积累了丰富的实践经验。因为这个创作系统具有开放性、综合性，涉及许多学科，也决定了本学科的边缘性。与话剧、电影、朗诵相比，播音与主持是特殊的语言艺术活动，其更强调新闻的真实性和广播电视的时效性。与新闻采编等广播电视的其他创作环节相比，具有鲜明的语言表达艺术特征。因此，本专业培养的学生知识结构要包括语言、新闻、艺术和技术四方面内容。学生要着重练就播音基本功，如普通话语音、播音发声训练等，还要在新闻业务尤其是语言学等领域拓宽知识面，在艺术、美学等方面提高修养。由于广播电视本身就是高科技产物，作为广播电视系统的重要环节，播音与主持艺术专业还具有“高技能、高技术”的特点，理论与实践并重，教学与科研相结合。

在如今的媒体融合时代，传媒产业发展异彩纷呈，但同时传统广电行业的发展受限，播音主持人才需求由卖方市场转向买方市场，都对人才培养提出了更新更高的要求。播音与主持艺术专业培养也必须拓宽视野，提升新的技能培养观念，与市场接轨，做到与时俱进。

融媒体环境对传统播音人才培养造成了强烈冲击。我国大多数院校的播音主持专业培养方案都是借鉴和模仿中国传媒大学。如河南省已有的20多所招收播音专业或方向的专本科院校中，直接或间接受河南大学影响的就有18所。而河南大学和中国传媒大学之间也存在借鉴关系。这种近亲繁殖造成培养模式老套划一，培养的学生同质化严重。而且，多数新开设院校与中国传媒大学相比，由于师资薄弱、生源质量参差不齐，单纯借鉴和模仿培养方案培养起来的学生竞争力先天不足。

更为严峻的是，报纸、网站以及移动数字媒体都开始利用网络进行音频和视频的信息传播，扩大传播途径，进行资源共享和利用，“融媒体”时代已成既定事实，而且必将继续深化。在“单媒体型”向“全媒体型”转变的过程中，就业是一场空前惨烈的竞争，优胜劣汰，适者生存。于是，一方面传播平台的变化日新月异；另一方面各所高校的教育方式在“中传烙印”中故步自封，最终造成大批播音专业的毕业生学无所用，就业举步维艰。

2 知识付费对播音主持专业实践教学的启发

2.1 知识付费与播音主持专业实践教学方式

进入21世纪尤其是近年来，信息技术发展迅速，教育观念也在更新转变，课堂概念和功能发生了巨大改变。一方面，信息的获取方便而快捷，学生对新鲜知识更敏感，对新兴媒介关注度高，使用熟练；另一方面，学生的自我意识得到加强，如果教师的授课手段材料单一、落后，会使学生的学习积极性降低，影响教学效果。

播音专业范畴内的知识付费内容包括：普通话纠练、声音美化、演讲与口才、人际口语表达技巧等，其中不乏爆款，比如，《奇葩说》节目的副产品《好好说话》，投放在喜马拉雅FM后，获得了16万付费用户，营收超过3 000万。学生们对新媒体平台上的知识付费产品的热情高涨引起教师们的注意，比如，中国传媒大学、浙江传媒等各高校的播音专业教师都开辟了自己的知识付费账号，投放在微信公众号、荔枝微课、豆瓣时间等平台上，根据现在时代的“碎片化”“实用化”要求，对课程内容进行重新整合分类，根据受众（用户）的不同需求开辟了不同等级的模块课程。

2.2 知识付费与播音主持专业实践教学平台

借知识付费的东风，以社科普及为目标，可解决地方高校实践平台缺乏的问题。以往，传统的社科普及如讲座、展览、书刊等形式，需要场地协调、日常维护、出版印刷等耗费大量人力、物力、财力，而普及面相对于网络也相当有限。现今的互联网与其他信息传播方式相比，具有极大优势，如工具方便易得、地点灵活随意、上网时间自由支配等，快速走进百姓家庭，成为大众获取社科信息的主要来源。

大多数地方高校位于三线城市，经济发展水平远远无法和一二线城市相比，所能提供给传媒行业的发展空间和资源是非常有限的。在这样的市场环境下，无论是学生的自主课外实践还是学院支持的企业实践，其岗位数量和实践质量，都远不及一二线城市的传媒专业院校。因此，必须学生、教师、学院在实战平台方面“自谋生路”。

实践教学，贵在“实”（即充分模仿当前行业的实战环境），重在“练”（把理论转化为实践能力是播音专业应用型人才的唯一目的）。作为专职教师，虽然可以根据传播学新闻学规律理论上寻找应对方式，但实战经验欠缺是无法弥补的短板。如果只是照本宣科，对于学生而言，实训练习内容陈旧、方法单一、无法看到应用价值，加上学生专业特性，容易造成厌学情绪蔓延，练习效率低，效果不尽如人意。

在利益的驱动下，网络平台上的播音主持专业知识付费水平良莠不齐。作为高校的播音主持专业的师生，加上学校提供的专业设配及空间，具有更大的发展空间。以社科普及为目标也可以获得学校及相关单位的政策支持。

2.3 知识付费与播音主持专业学生就业

播音主持内容的知识付费内容几乎涵盖了所有现有的内容付费与知识付费形式，如问答Live、听书、专栏课程、社群及咨询等，可以选用各种适合的形式进行相关课程内容、能力内容的实践练习。

实际操作中成立团队，明确分工。在教师指导实践平台整体发展和管理，学生团队负责日常维护和运营。学生在整个实践流程中锻炼到各种工作岗位的能力，比如，创作小组要负责技术研发、素材采编、活动管理、后台维护二次研发及技术维护；素材采编小组负责素材收集、整理、策划、排版、编辑等类型工作；活动管理小组负责线上线下活动对接互动，必将大幅度提高学生的就业竞争力。