PBL教学法在组织胚胎学实践教学中的应用探讨

李美秀立 易志勇

【摘 要】为提高组织胚胎学实践教学的教学效果，提升学生实践课的学习兴趣和积极主动性，将PBL教学法引入实践教学中，旨在提升学生的学习能动性。

【关键词】PBL；组织胚胎学实践教学；教学改革

中图分类号： S852.1-4；G642.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）32-0127-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.058

【Abstract】In order to improve the teaching effect of the practical teaching of histology and embryology， and enhance students interest in and initiative in the practical course， PBL teaching method was introduced into the practical teaching， aiming at improving students learning initiative.

【Key words】PBL； Histology and embryology； Teaching reform

组织学与胚胎学是一门形态科学，它包含有两门学科，分别为组织学和胚胎学；组织学是研究正常机体微细结构及其相关功能的一门学科；胚胎学研究的是从受精卵形成、胚胎在母体内的发育、胚胎与母体的关系以及先天性畸形等，是研究正常人体发生发育的一门形态学科。与系统解剖学一样，组织学与胚胎学也属于医学专业基础课程，它为以后学习生理学、病理学都奠定了良好的基础[1]。

组织胚胎学的实践教学一直是基础课程的一大难题，也是学生学习的一个难题，很多学生都觉得系统解剖学容易学习记忆，但是组织学却不可以很好记忆，因为组织学胚胎学的内容抽象，看不见摸不着，所以更加深了学生学习难度。传统的组织胚胎学实践教学，都是以老师为中心，老师主动给学生讲解这一次实验课里要观察的内容，要找到的结构，要注意的事项。学生在实践课里，被动的去接受知识，机械器的去看切片，往往不注意切片里的结构，不清楚自己在光镜下要找到哪些结构，找到的这个组织又是由什么细胞构成，这类细胞又具有什么的形态结构特点。针对学生这种学习状态，特对2017级临床班学生进行PBL教学改革，对我校2017级临床本科班学生的组织胚胎学实践进行PBL教学，并设置对照组，对照组采取传统实践教学法。实验组和对照组学生人数相等，均为200人。实验组学生采取PBL教学法进行组织胚胎学的实践教学；PBL是以问题为导向的教学方法，课程以学生自主学习为主，学生是实践课的主角。老师是PBL教学法实践教学中的参与者，是配角，老师全程参与学生的讨论过程，及时的引导与指正学生，并在讨论的最后对学生各方面的表现做出点评。

组织胚胎学实践教学中运用PBL教学最关键的一环是关于PBL教学问题的设置。教学问题的设置常以系统为单位，设置问题时需充分考虑系统解剖学的授课进度，在学生理解的基础上设置一些临床案例，这些临床案例设置的目的并不是为了让我能够给出正确的临床诊断及相关的处理措施，而应该是以认识组织结构为目的。比如说消化系统里，我们选举了食管癌的例子，对于问题的选择，我们选取了和实践课内容息息相关的知识点：（1）食管的上皮属于哪一种上皮？这类上皮由什么细胞构成？这些细胞有什么特点？（2）食管癌好发的部位在哪里？为什么？提前一个星期将案例发给學生，让学生通过图书、网络寻找相关的资料分析案例，分组回答问题一个小组人数一般6-8个左右，实践课时，学生先自主观察学习食管、胃、小肠的切片，并对各个切片进行相关的描述和分析；然后以PPT演示文稿的方式分组讨论问题，老师通过对各小组成员表现的差异进行打分评价，最后给出总结。这种以案例、问题为导向的实践教学法，就能大大的提高学生自主学习的学习积极性，并能将组织胚胎学中抽象的、微细的细胞结构生动的与临床知识结合教学，改变学生学习的目的性，让学生从以前的以为了考试而学习，逐渐转变为为了更好的将基础知识运用到临床的模式。实验结果发现，采用PBL 教学法进行实践教学的学生，组织胚胎学实践考试成绩合格率达90%以上，而采用传统教学法进行实践教学的学生，合格为75%左右，远远的低于PBL教学法实践教学组。

PBL教学法用于组织胚胎学实践教学，能较大的提高学生学习的积极主动性。更有助于学生认识和理解抽象的细胞组织结构。在实验组，我们还对学生进行了一系列的测评，学生总体对PBL教学法实践教学满意；对设置的临床案例以及相关的问题难易程度基本满意，难易程度适中，适合临床本科阶段的学生实践教学。这种以问题为导向的实践教学法能有效的提高学习效率，让学生知道在每次的实践课，自己要去看什么结构，要去掌握哪些结构，这些组织细胞有什么样的特征，让学生学以致用，帮助学生理解性的记忆和学习组织胚胎学[2]。

此外，PBL教学法用于组织胚胎学实践教学，还能有效的拓展学生的视野，让学生更好的将基础课程与临床知识相结合，对于培养自主创新型大学生有较为明显的帮助。

【参考文献】

[1]胡军，周欣，丁艳芳，等.PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2016，25（1）：99-102.

[2]王俊娟，王征，季华，安国防，等.组织学与胚胎学多方位教学改革与创新[J].教育现代化，2018，17：70-71.