新媒体环境下开展学生活动的新模式

王 丽 区玉升

（作者单位：西华大学）

1 新媒体的特点及其影响

1.1 动态跟踪

当教师们熟练地运用新媒体技术时，便能快速地和学生们达成同步，教师可以融入到学生的社交网络，在一定程度上了解学生的兴趣、特长、综合素养，这为教师对学生进行思想政治教育提供了前期的参考，有利于开展符合学生口味的主题教育活动，在活动后期也能对活动产生的影响进行实时监控。

1.2 信息检索更便捷

易班和QQ上拥有大容量的网盘，传统的纸质资料或照片可以上传至云空间，如此既可以避免资料遗失，也能够为师生们在日常学习和生活中检索相关资料提供便捷。

1.3 交互性

传统媒体的信息传播时效慢，交流的渠道少，影响了工作效率。而现在使用新媒体交流时无限制，各方思想汇聚，即时呈现。传者将有价值的信息加以整合修改，利用新媒体平台广泛传播，受者又通过新媒体平台表达观点，完全打破了单向传播的旧格局。双方积极使用新媒体平台，主动沟通，因此开展的学生活动意义更鲜明，方向更符合大众路线，最终的效果自然更好。

1.4 碎片化

信息时代的碎片化特征是一把双刃剑，利：得来的信息只要有效，绝大多数人都不会考虑将其整合而是直接进行传播，时效优先，得益于新媒体无与伦比的传播速度和传播自由度，有覆盖空间广阔和方便阅读之利。弊：碎片化代表着更为粗犷的信息，以往人们依靠权威个人或者团体来判断相关信息的可靠性，但现在新媒体环境下，人们已经不再需要所谓的传统权威，“把关人”角色退居次位，正如人们在微博上看到的病毒式传播，不明辨真假黑白的人易被带节奏，成为“病毒”的一分子，而理智的人则会寻找权威媒体证实消息再进行传播活动。

2 新媒体运用到学生活动中的问题

2.1 活动形式单一，学生缺乏参与积极性

当前开展的学生活动大都围绕学生的思想政治教育进行，而思想政治教育内容过于专业化、政治化、理论化，与学生的生活状态联系不紧密，学生普遍缺乏对思想政治学习的兴趣。比起枯燥的政治教育知识，他们更愿意阅读影视短文、生活轶闻，这在一定程度上对加强高校学生思想政治素质教育造成了阻碍。

2.2 平台管理机制不健全，权威力与号召力无从体现

微信公众号有一句广告语——“最小的个体，也有自己的品牌”。从这句话可看出新媒体显而易见的特征：削弱了以往权威平台的“意见领袖”地位。自媒体快速崛起，个人媒体内容新颖，形式多样，吸引了众多学生的注意，一些官方平台却门可罗雀，推文点击量每况愈下，宣传受阻，对开展学生活动非常不利，而宣传环节要为平台的权威力和号召力服务。

2.3 表达自由却不自律，消极言论见缝插针

新媒体扩大了人们的话语权力，各种言论充斥着整个媒体环境，受社会、学校、家庭和个人等诸多因素影响，很多东西由于每个人思想各异而表现出各种各样的变化，一些消极的言论见缝插针，育人环境浑浊，校风学风建设就显得窘迫无措了。

2.4 公众舆论影响新媒体工作的方向

此观点引自传媒中的“舆论审判”，指新媒体时代下，凡是个体觉得事件不对或者事件对自己存在不利的情况下，各方都会将事件推之于“舆论审判”，通过强大的传播力量形成舆论洪流，进一步左右工作开展程序的常态。在开展学生活动的过程中，偶尔能从平台上看见一些不当的言论，先不论其正确与否，活动很可能会因为这些言论无法开展，甚至会引起沉默者的共鸣，声音越大，爆发力越强。

新媒体运用到学生活动后，出现的问题隐藏得很深，对新媒体工作者来说无关痛痒，于是这些问题便习惯性地被忽视，而它们往往会对学生活动造成阻碍。

3 新媒体环境下学生活动模式的改进探究

3.1 重视新媒体队伍建设，优质人才难能可贵

当下高校中的新媒体团队数量不少，但一直以来，大家只是埋头编辑、传播信息，忽视了团队工作效率提高。如何让成员们更优秀也是新媒体工作的一大重点问题。毋庸置疑，部分团队通过微信、微博等公众平台已经将这项工作做得非常好，但是离优秀与专业其实还有差距。因此，学校可以通过设立固定的新媒体办公点，定期招新，定期进行专业培训，来提高新媒体工作者的综合素养与实际运用能力。

3.2 整合校内资源，既要竞争也要协作

高校从不缺乏拥有优质资源的组织，而且组织类型丰富多样。譬如，有专业水平较高的电视台，有百花齐放、技能高超的学生社团，有术业专攻的各学院。可以考虑将这些资源进行整合，不同组织协办同一活动，发挥各自特长，从筹备、宣传到活动开展，每个环节，由专业的教师带领指导，监督操作，直接负责。这样一来，参与到活动的学生都能学到技能、增长经验，活动在有理有度的指导下也必将取得更佳的效果。

3.3 网络舆情监督要抓紧

新媒体的出现导致了信息难以得到有力监控，因为它不受时间地点控制，极具随意性，也极易导致相关人员在传播信息时不能很好地进行话语表达，出现接受者因理解不同而使效果发生偏差的状况。错一个字或一个词，都能让接受信息的一方产生疑惑，甚至产生反对情绪。因此，新媒体工作者要加强个人的语言修养，提高沟通能力，同时也要加强网络舆情监督的培训工作，尽可能将负面的、无营养的信息截停，净化校园传播环境。

3.4 贴近学生生活，形式新颖有趣

创新开展学生活动的模式归根到底是传播手段与形式的革新，在“眼球吸引至上”的快餐消费时代，发布的每一条内容，主要是为了获得同学们的关注与接受，不让教育流于形式，不忽略反馈。新媒体工作人员所做的一切，前期想法、过程把控和后期反馈都要做好，要做好这些不妨试试新的学生活动形式，如蹭热点，以重大时事或重要节日为契机，开展主题活动，引导受众讨论思考，由此加强主题教育，也能在适当的时候不让人反感；进行一些有思想高度的辩论赛，寓教于思考，类似的寓教于乐的方式也是可取的。

3.5 培养话语权意识，运用新媒体的同时做好公关

新媒体运用在学生活动中，因为“受众审判”的多样性，所以新媒体队伍要重视自身话语权的意识。人们不可避免地会在传播过程中出现差错，招来反对的声音，这时不要任由受众随意发表意见，坐以待毙。出现问题要找教师商讨解决办法，如果确实存在问题，就要做好公关安抚工作，若没有问题，也要委婉地给受众一个合理的解释。

4 结语

随着新媒体技术的发展，高校内的每个群体已经越来越适应通过新媒体进行多向、联动交流。开展学生活动理应顺应时代的需求，以思想政治教育理念作为指导思想，加强传播环节中的优化创新设计，扎根于学生生活，重视学生的个体差异和个性发展，将有营养有内涵价值的东西寓于日常学生活动中，潜移默化地对学生造成影响。另一方面，网络的负面影响也要正当应对，采取有效的教育引导方式，趋利避害。