多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究

张秀玲

（辽宁省鞍山市岫岩满族自治县哈达碑镇中心小学 辽宁 岫岩 114325）

1 将多媒体技术融入小学语文阅读理解教学的重要价值

小学语文课程已经形成了成熟的学科体系，并仍处于发展之中，所以其与其他学科进行融合，也是促使学科体系更加完善的重要途径。互联网多媒体信息技术的广泛应用，使得小学所有学科都相继引入多媒体教学模式，增强学科特色。目前，多媒体课程资源已经教师开展学科教学的重要教学资源，将多媒体课程资源引入小学语文阅读教学，进一步拓展了教学的内容，实现了课文内容与课外知识的高效串联，丰富了学生的认知，同时也让学科之间的关联性显著增强。互联网信息技术的深度融合，促使多媒体课件成为重要的教学资源，多媒体课件相对于传统的教学课本而言，具有明显优势，丰富了学生理解课文的视角，并能够更加直观地展示作者的真实意图，同时还可通过声音以及图像等方式，描述课本中的文字信息，使文字表达更具有视觉冲击力，有助于学生更直观地理解内容。

2 将多媒体技术应用于小学语文阅读理解教学中的策略

多媒体课件在小学语文阅读理解教学中扮演着重要角色，提升师生互动的同时，有助于丰富教学内容。虽然小学阶段，学生的认知水平处于发展和成熟当中，对课本的理解存在一定难度，但通过多媒体课件的展示，有助于将文字信息提炼成图像信息，便于学生记忆，将枯燥的信息生动化，激发学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生的审美意识和人文内涵。

（1）教学内容上的运用

小学语文教学主要围绕古文阅读以及文学作品赏析展开，由此可见，阅读教学成为小学语文教学的重要内容之一，通过阅读，学生不仅可以加深对汉字以及句式的理解，还能提升阅读能力，进一步强化语文功底，比如文学作品的鉴赏你呢里、口语表达能力以及写作能力等。学生只有通过不断的阅读理解，才能增强语感，提升语义的分析和理解能力，为语文素养的提升奠定基础。

然而，在多媒体课件的制作以及应用上，部分教师对多媒体课件的价值缺乏认识，并未充分发挥多媒体资源的作用，导致多媒体课件在提升小学语文阅读教学效率上较为有限，影响学生参与感。甚至部分教师直接将课本内容照搬到课件上，严重影响了课本信息的传达效率。此外，部分课件的信息展示缺乏基本的逻辑结构，增加了阅读理解难度，降低了学生学习的积极性。

（2）教学环节的设计

对教学环节进行有效设计，直接影响着语文教学质量。将多媒体课件应用小学语文阅读理解教学时，如果不注重教学方式的合理化运用，会极大降低学生的专注度，影响其对课本内容的理解和吸收。

一般而言，教学过程主要涵盖四大板块，即课程导入、学生学习、归纳分析以及意见反馈。四大板块共同构成了一个完整的课时，各个板块缺一不可。其中课程导入是开展实际教学的基础，学生学习是教学过程的关键环节，归纳分析则是对教学环节的审视，意见反馈主要包括不同形式的作业以及交流等。但现阶段，教师在进行多媒体课件的制作和优化时，对课程导入以及学生学习进行了重点设计，而并不注重归纳分析以及意见反馈，四大板块并未实现均衡发展，严重影响了学生对课本关键知识点的吸收和理解。归纳分析的缺失容易导致学生对知识点的理解停留在浅显层次，无法深度挖掘其潜在内涵，而意见反馈的缺失，使得教师无法有效并全面跟踪课堂教学的成效，不利于对后续课程资源的优化，此外还无法增强学生的参与，影响互助课堂的构建以及智慧课堂的打造。

（3）界面色彩的搭配

制作并运用多媒体课件时，其色彩搭配也会影响学生对课件内容的获取与理解，注重界面的搭配有助于提升学生的形象思维，有利于帮助学生营造对阅读内容的初步形象，触发学生进行深层次思维训练。色彩，是制作多媒体课件最常见的元素，合理的色彩组合能够增强学生对课件的关注度，同时也让学生更加积极主动地理解阅读素材。小学时期正处于学生理解能力和认知能力发展的关键时期，因此，在进行多媒体课件的制作时，必须主要不同色彩的组合与搭配，这既是学生心理发展的需要，也是区分阅读教学重难点的需要，同时在进行不同课本内容的提炼时，还需要注重将情感色彩融入多媒体课件制作之中，对冷色调与暖色调进行合理布局。在制作过程中，如果课件的颜色搭配不合理，造成强烈的视觉冲击，不但不利于学生聚焦课件内容，还容易造成视觉疲劳，降低关注度。此外，如果课件的颜色较浅，对于后排学生而言，其需要更加聚焦课件内容，容易引起眼部生理性疲劳，长此以往，会对学生视力造成影响，同时也会引起学生注意力分散，学习的专注度下降。另外，在多媒体课件教学中还存在课件色彩搭配与课件内容不匹配的情况，在一定程度上会给学生理解阅读材料带来困扰，甚至还会出现理解偏差。综上所述，将多媒体课件运用于小学阅读教学时，必须注重色彩搭配，使色彩搭配对理解阅读素材发挥积极作用，这样才能充分发挥多媒体信息手段的重要价值，提升阅读教学的有效性。