高中语文教学现状及改进措施探析

郑华琴

摘要 新课改实施以来，语文老师的教学理念不断更新，教学方法得到改进，教学效果显著提升。但在不少高中，由于科学的语文教学评价体系的缺失，语文教学的现状令人担忧。担忧之余，笔者进行了调查和反思，希望找到一些对策。

关键词 高中语文教学 现状 改进措施 探析

新课改实施以来，高中语文教师的教学理念得到改变和更新，语文教师们以先进的教学理念为指导，不断改变传统的思维模式和教学方式，重新定位自己，力争使自己的教育教学行为符合新课程理念，并且取得了一定的成效。语文教育的现状已由绝对的追求应试教育向尝试进行素质教育转变。但是，部分学校语文教学评价体系不科学，依然是“分数排名，实力讲话”。这就使得语文老师的角色发生了错位，部分老师打着素质教育的幌子，走的依然是应试教育的路子。

一、高中语文教学现状

1.教学目的急功近利。语文教学的目的和作用在于：“学生个人的完善。学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”但是不少高中语文教学更多地追求学生的考试成绩，因为部分学校的考核杠杆仍然是考试成绩，语文老师们为了业绩考核，潜心钻研取得高分的捷径和法宝，无法关注学生终生发展的需要。一些老师已经把考试的成功等同于語文教学的成功！这种以考学为出发点和归宿的教学已经忽视了语文教学的根本目的，违背了语文课程设置的初衷。

2.教学内容狭隘。语文不仅是一门工具性的学科，它更是一门人文性学科，它在提升学养、净化心灵、陶冶情操、丰富人的精神世界方面具有无可比拟的优势。然而当下的高中语文课堂，教学内容的选择具有狭隘性，多要求精选教学内容，精讲重点难点，指向明确。涉及考试的内容就反复训练、反复讲解，力求讲通讲透，高考不考的内容选讲甚至不讲。本该内容丰富、生动活泼的语文课堂变成了应试教育的训练场，原本博大精深、多姿多彩的语文世界变得枯燥单一、魅力不再。这样的语文学习扼杀了学生的学习兴趣和热情，语文教和学的路越走越窄。

3.教学模式僵化呆板。教学程序千课一律：解读考点说明、高考真题展示、课堂演练、讲评、课后巩固练习；基础年级语文教学情况略好，教学过程中相对多一些学生朗读、讨论活动。教学手段单一粗放。随着多媒体装备的逐渐普及，媒体教学走进课堂，但使用频率最高的是PPT课件，大量的文字充斥课件，不断呈现给学生，让学生目不暇接，更无暇思考。语文教学主要通过讲、练、读、背巩固教学成果。这种粗放的教学手段、模式化的教学过程牵制了学生的学习过程，束缚了学生的思维和创造性，淡化了学生的学习热情，使得语文课堂失去了应有的色彩。

追求容量的语文课堂和答案的标准化侵占了学生的思维空间。通过对高中语文老师的调查，发现部分语文老师在课堂教学的认识上有一些误区，他们普遍把课堂教学的效益和课堂的容量挂钩，在这种理念误导下的语文课堂必然追求大容量。课堂上，学生被大量的内容压得喘不过气来，来不及反应，没有消化时间，听课似懂非懂，这种状态持续时间长了，学生掌握的知识也就打折扣了。加上不少语文老师唯标准答案的思维比较严重，对于学生答案，稍有不同就予以否定。遭到否定的学生就此沉默了，他们不敢开口说话，变成了“老实人”“旁观者”，循规蹈矩地存在着，失去了一次又一次和老师、同学、文本、自我交流的机会。在这样的课堂氛围中，学生容易产生怠惰心理，老师讲得再精彩，与他们无关，活动再纷呈，他们无动于衷，他们生活在自己的世界里。

二、高中语文教学改进措施浅探

1.挖掘教材内涵，促进学生人格提升。语文是一门人文性很强的学科，具有积淀丰厚的人文魅力。选进语文教材的文本往往包含着丰富的人文内涵，这些文本思想深刻、形象丰富，或再现历史，或反映生活，或阐释人生的真谛。它们具有不可抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想、人生态度和行为方式。在教学过程中，老师可以带领学生与作者真诚对话，同文本真切畅谈，把自己融入文本，与形象同命运、共呼吸，感受他们的生活历程，体验他们的悲欢离合，感悟他们不凡的人生志向和高远的追求，从而激励学生志存高远，胸怀远大，促进他们人格的提升。

2.精心设计语文课堂，让学生爱上语文。语文老师要有设计意识，语文课堂的每一个环节都要精心设计，语文课堂就是在老师精心预设的引导下，学生积极开展听、说、读、写活动，是提升学生语文能力的课堂。叶圣陶先生说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”那么，我们在教学过程中就应该灵活运用这四种能力训练方式，做到教师少讲、精讲，重点内容重复讲，难点内容讲到位；学生多练，真练、练熟，才能促进知识的内化和巩固，促进学生语文能力的不断提高。精心设计的语文课不再是传统的那种让学生感到枯燥无味的课，而是让学生耳目一新、充满魅力的课，学生就会由原来讨厌上语文课变成愿意上甚至乐于上语文课。

3.告别标准答案，鼓励质疑和创新。语文学科不同于其他学科的特点就在于有着丰富的人文内涵，而这种内蕴经由不同的学生解读，就会产生不同的效果。老师要允许学生提出自己的理解、感受。要给学生空间，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生去质疑、讨论、总结，让学生去表达，这样既有利于激发学生的自主学习意识，也增强了他们的自主学习能力，激发了他们学习的兴趣和内驱力。

课堂是师生交流的平台，是思维碰撞的乐土。语文教师要更新观念，以先进的教学理念为指导，大胆进行课堂教学改革，打造理想课堂，语文课堂教学才能走出一条柳暗花明之路。