注重导入，促使学生进入主动学习的佳境

毛颖

摘 要：导入是课堂教学的序幕，精彩的导入可以营造积极的氛围，激发学生主动学习的兴趣。主要探讨英语教学中几个主要的导入方法，并结合案例论述通过有效导入，为学生创造主动學习的佳境，促进学生乐学，提高课堂教学效果。

关键词：初中英语；导入方法；主动学习；有效课堂

讲台是教师的舞台，课堂是学生发展知识、提高能力的主阵地。每一节课都是教师和学生的精彩的“演出”，那么，导入就是“演出”的“序幕”。能否引发观众的兴趣，促成与观众的互动，从一定层面而言，“导入”很关键。初中英语教学中，如何让导入吸引学生的眼球，激发学生主动学习的兴趣，优化课堂结构呢？下面，笔者结合几个常见的导入方式，谈几点看法和思考。

一、图片法——增强课堂的直观性

图片导入是英语教学中较常见的导入方法。教学时，教师选择与教学内容、教学主题相关的图片，通过这些图片了解教学的重点，了解课堂的主题。

如Welcome to the unit的教学，教师应明确，该部分直接引出单元相关的基本词汇以及主要的话题，运用图片导入进行该部分的教学，增强教学的生动性、直观性，激发学生学习的兴趣，引发主动学习的动力。

如Natural disasters的教学，教师可以呈现earthquake，lightning，

thunder，rainstorm，flood等自然灾害的图片，呈现小轿车抛锚、居民区失火、触电身亡等的人为灾害的图片，让学生通过这些图片的观察和分析，了解灾害分为人为灾害和自然灾害，说说自然灾害有哪些弊端，如果遇到自然灾害，如何自救或者他救等，图片的呈现，不仅有利于学生了解自然灾害的种类，意识到自然灾害的危害性，也激活了课堂，提高了学生的参与率。

再如Travelling的welcome to the unit的教学时，主题是世界各地的名胜，而这些名胜用图片直接呈现，让学生对世界名胜一览无余。通过景点图片的呈现，组织学生讨论：What is it？In which city is it？然后，以这些名胜而引入单元的教学，精美的名胜图片让学生对名胜的专有名词以及所在国家和城市的新单词印象深刻，为新课的学习埋下伏笔。

二、故事法——引发学生主动学习的兴趣

故事法导入，激发学生兴趣的理论支点是学生对故事感兴趣，用故事激活课堂氛围是设置情景的有效方法之一。故事法在操作时，可以通过1～2幅图片，借助图片发生的特定情境，将课堂内容中的词汇、句型等在特定的情境中，运用简洁的语言叙述故事的梗概，娓娓道来的故事情节为学生探究具体的内容奠定了基础，为学生主动学习创造了环境。

如九年级上册Unit 8 Reading Murder in West Town的阅读前，教师可以用几句话概括故事的主要情节。如Early in the morning，the body was found in West Town，the victim is a 25-year-old young man，a computer engineer.然后提出问题：Who？What？When？Where？Why？等问题，引发学生主动投入阅读中。

再如The ghost in the park的导入，教师通过讲述故事，让学生初步了解文本中的主要人物，初步感知一些生词和短语，如whisper，ghost，as usual，turn around，look around，run away等，并且通过故事的讲述，让学生初步了解一般过去时中的动词过去式的读音，为阅读打下坚实的基础。

三、提问法——引发学生主动探究的欲望

英语教学中，明确的目的才是教学和学习有效性的关键。教师通过提问引发学生对学习内容思考和探究的兴趣，促进学生快速集中到课堂的学习中，为课堂的学习“热身”，也提高学生自主学习的主动性。

提问的目的是引发学生的注意，诱发学生的思考和探究，有效的提问可以转换学生的心情，促其积极主动投入到学习活动中。

语法知识枯燥乏味，语法教学课堂沉闷，改变灌输语法知识的模式，提问导入可以引发学生对语法知识探究的乐趣。如在一般过去时的教学中，教师可以提出：什么是一般过去时？一般过去时的用法有哪些？过去时的动词形式如何变化？一般过去时与一般现在时在用法上有哪些区别等，引发学生对一般过去时的意义和用法的主动探讨。

四、话题讨论法——营造英语口语训练氛围

新译林英语教材以单元话题为主要形式，每一个单元的话题既与其他单元的话题相联系，但也有差异，在教学中运用单元话题讨论的方法营造学生口语训练的氛围，促使学生主动参与。

如，教学Colours and moods时，教师可以设计What is the relationship between colours and moods？的问题，引发学生探究颜色和心情的关系问题。教学Travelling时，教师可以设计Do you like travelling？Where have you been？What places of interest have you visited？等问题，引发学生主动交流的兴趣。这些问题不仅与学生的生活实际密切相关，也与学习内容丝丝相连，不仅锻炼口语，也有利于教材的学习。

多样化的导入不仅能将学生快速引入课堂教学中，也能激发学生主动学习、乐于探究的兴趣和欲望。巧妙、新颖、独特的导入，为学生创造快乐学习、主动探究的佳境。

参考文献：

[1]范蕾.课堂导入策略在初中英语教学中的应用[J].未来英才，2017（23）.

[2]徐耀辉.为初中英语课堂导入注入活力[J].新课程导学，2017（36）.