微课程教学模式在传媒类课程中的创新应用研究

智 慧

（武汉东湖学院 湖北 武汉 430072）

1 引言

随着技术发展的日新月异，传统媒体在信息化的浪潮中纵横捭阖，寻求转型发展之道。新媒体、全媒体、智媒体的发展趋势，要求传媒类人才的培养和教育要与时俱进，不断创新人才培养的理念和机制，促进专业的可持续建设。故而，用微课程作为创新教学手段和方法的利器，不断开创教学线上线下一体的模式，促进教学相长、教学水平的提高，是时代对高等教育的要求，也是教师作为教学引导者的重要责任。

2 微课程在传媒类专业教学中的作用

随着网络的发展、智能手机应用，微信、微博等传播微小信息的工具给人们生活带来便利的同时，也促使那些微小的、个性的信息进入了传播领域，激活了个体的资源，带给大家整体性的分享感和愉悦感。教学，本质上也是一种思想和信息的分享，通过课程学习过程中微资源的激活，在更灵活的平台上，让教师和学生一起串联起诸多的信息，从而打造信息时代的在线学习新模式，这是新时代下，微课程的实践意义和应用价值。微课程可以借助新式的设备和网络资源，实现传统教学过程的现代化和信息化，让学生随时随地得学习，教师随时随地的在线掌握学生的学习情况，为教学双方都创造了极为有利的时空便利和硬件条件。

3 微课程在传媒类专业课程中的设计理念

微课程以某个重要的知识点为核心，围绕知识点打造多维度的表现模式，通过信息呈现过程的可视化、可听化和可感化，借用声画文意等各种载体，综合表现出课程主题。学生可以通过生动有趣的表现形式，接受并理解课程意涵，达到记忆、理解并举一反三的前期效果。

微课程并不是要求教师从头到尾都用视频去讲课，而是在某些具体枯燥的知识点上，用精心制作的微视频穿插讲解。对于传媒专业的学生而言，视频制作、影像表现原本就是需要掌握的职业技能。例如：当教师讲解“摄影技术的诞生”这个知识点时，可以利用搜索到的微视频，进行剪辑，给同学们观看电视从小孔成像、到银版法、到暗箱、到数码的标志性里程，具体到当中的细节，可以用所有收集的资料制作Flash动画，形像展示传播工具发展的过程。这是比传统教学中，枯燥的知识灌溉要有意思得多。

一集微课程长度大约在5～10分钟，字数在300字之间，主要的表现方式是影像，故而语言文字方面只要简洁精练、通俗易懂即可。传统课堂由于只能依靠知识点的铺排，是一种线性的模式；那么微课程，是知识点的集中表现，是一种立体的交叉模式，对课程资料的准备要求较高。各种硬性、软性的背景资料尤为重要，对课堂设计、学生反映、交流反馈，教师都要有一个预期，并将其纳入到微课程的设计制作中。即使学生在课堂上注意力不集中，也可以利用课后时间，自己连线微课程，学习领会。原本传统课程45分钟的内容，在微课程里面，可能要大大扩展，甚至还直接考验着教师的经验和审美能力。

4 微课程在传媒类专业课程中的应用策略

如果说媒介的融合是媒介工具的进步，那么微课程就是传统教学方法和信息时代教学方法的融合。首先，从内容上，要紧密贴合知识点，要注意联系实际。传媒专业日新月异，各种崭新的传播工具和手段层出不穷。传媒类专业教师不仅要重视新技术新方法的讲解和传授，同时要注意理念和思想的传达。教育的落脚点是育人，如果没有思想和灵魂的切入，教一门手艺或技巧，学生依然还是不知道这些东西应该怎么使用。故而，核心概念要贯穿始终，教师要通过提问、讨论等方式，引发学生从历史、人文、政治、经济等多个角度认识问题思考问题，从而掌握解决问题的方法。

其次，在设计制作微课程的过程中，要有一套完整性的教学理念，要做到工具和方法都以教学为目的，而不是为了炫技或者夺人眼球。教师应在充分认识知识体系的基础上，综合调动分配各类资源，选择适合微视频化的内容，进行微视频建设，各个环节应是有机媾联，不能显得突如其来或者拼凑内容、浪费时间。微课程需要对线上线下资源有一个系统的收集和整理，同时对知识点也有着相当程度的认识，才能把这两者很好的结合起来，呈现给学生。

最后，微课程的设计和制作应有以解决问题为目的的目标导向。应该在教学的过程中充分解决学生可能会遇到的问题。有经验的教师对课程的知识点、重难点都有一个清晰的把握，可以理解学生可能会产生的问题并不太容易消化的情况，在课程的设计中，将这些内容涵盖进去；有一些开放的问题，比如西方基本新闻理论的沿革和发展、在现实中的困境和出路，诸如此类，有一些是基本知识点，要强化记忆；而还有一些是开放的、发展的，需要学生课后思考的。所以，微课程是需要制作者极为用心得进行设计和制作，是比理论课更需要投入和心血的。

5 微课程的制作要领

5.1 注重内容设计。在设计初期，要站在学生的立场分析问题，根据问题引导学生解决问题，进行便于学生理解的教学设计和框架设计。首先要有一个脚本，内容由哪几个部分构成，每个部分用哪些内容支撑，涉及哪些知识点。一集微课程包括了片头、问题引入、分析问题、解决问题、疑难解答、小结等。例如微课程“收视调查”，可以包括：导入、收视模式、调查原理讲解、疑难问题、小结5个板块。

5.2 注重形式美感。一个好微课程作品要将许多许多的素材组接到一起，就必需将这些素材所表达的内容在理念上整合成一个新的含义。对于一个微课程应该统一布局、风格、主色调、文字大小颜色及画面大小等。同时，在要注意景别和镜头的变换，添加文字、音频等，让课件丰富起来。传媒类专业原本就极度依靠工具、依赖硬件，可以找几个高年级的学生，组建微课程制作团队，和学生一起研发、制作微课程，这样一方面锻炼了学生、丰富了教学手段，同时也吸纳了最新的思想，提高了课程的传播效果。

微课程是信息时代，一种承前启后的教学模式，综合应用了所有可以被利用的教学资源，着力打造新型的教学互动关系，进行线上线下的多维度互动学习，不失为学生自主学习的一条捷径，越来越多的专业发展将会依赖于它，受用于它。