浅谈《微机原理与接口技术》课程在网络平台建设中的研究

刘文婧，吕达

(内蒙古科技大学 机械工程学院，内蒙古 包头 014010)

《微机原理与接口技术》是理工科的一门重要的专业基础课，在学生培养体系的建设中一直深受重视[1]。这门课程是学习计算机系统软硬件控制设计的入门课程，为了学生能够掌握建立系统的相关知识及构建系统的能力，并能够进行初步的开发研究。在课程内容的设置上，课程包括了微机系统的基本结构、工作原理、中央处理器的指令系统及相对应的存储器及相关接口设计[2]。

该课程网络平台的构建，是与大型开放式网络课程学习平台相类似。在整个平台上，学生可以自行选择选修课程及必修课程的学习及拓展知识，也可以学习自己感兴趣的相关课程，整个平台的搭建将给更多学生提供了系统学习的可能，而课程本身也形成了一定的学习体系[3]。在网络平台中，该课程体系的特征主要有：工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广以及自主参与性强。在这样的体系中，通过对于某些问题的讨论，大众的互动与回应，譬如同行评价、小组合作、作业分析及讨论回答，为课程本身内容的改善提供了有效的回馈并指明了方向。

1 课程现状

《微机原理及接口技术》作为一门传统的课程，其内容既具有较强的理论性，同时也和计算机软硬件技术的最新发展紧密相关。由于近年来计算机软硬件相关技术发展迅猛，这门课程出现了讲授内容过时和当今实际生产相脱节等问题[4]，同时对于专业课设置课时长度来说，课时较短学分较少，为了调动学生的学习兴趣，使学生能够尽可能的获得更多的专业知识，进行了如下的课程改革，进行该课程网络平台的搭建。

2 网络平台建设中的具体实施内容

2.1 学习内容的凝练。目前该课程在学生的培养目标中占据的课时长度较短，但该课程在整个专业领域中占据着较为重要的目的，因此对于学习内容的凝练是极其必要的。

在授课内容的凝练过程中，需要教师对于课程的教学内容十分了解，并明确掌握教学内容之间的联系。进而通过对其凝练并与后续的讲解及实际生产相结合，进行理论方面的教学和讲授。对于落后的教学内容，其基本的理论知识没有改变，改变的只是后续的扩展与应用，因此从这方面着手，去进行理论实践的相结合，更好的从当今科技作为切入点，进行课程的改革与讲授。

2.2 学习方法的改进。以内蒙古科技大学为例，机械专业为大三的专业选修课，为了使学生获得更多的知识，并将理论知识与实践相结合，现将一些实际生产过程进行录制，及后续的视频处理，使其与课上教学相结合，这样便形成了课后的扩展与复习。将学习内容中的重难点做相关的视频动画处理，在网络平台中进行合理搭建，便提供给学生课前预习课后复习明确的方向与引导。此类网络平台的搭建能够给教学过程节省很大一部分时间，使得学生在整个学习过程中建立完成的学习系统，能够将理论知识及生产实际完美的结合在一起。这样的学习方式将会吸引大多数学生的眼球，也保证了学生对该门课程的兴趣点的提高，同时也为了学生在寓教于乐中进行重点内容的进一步把握与运用。

2.3 学习效果的考察。通常情况，课程的学习效果考察均会采用闭卷考试的方式，根据最终成绩的多少来判断，而通过网络平台的辅助教学，将学习效果考察分为线上线下的综合考察。线下与从前一样，采用试卷考试的方法，而线上的考察将通过对作业的完成情况、相关视频、相关文档的观看情况以及讨论区的评论参与度几个方面进行考察。利用线上线下相结合的方法将对学生的平时学习习惯的养成及日常的学习进度的监督具有积极的推动作用。

3 网络平台的搭建，具体的实施方案

对于平台搭建过程中，将主要内容归结为以下几点：

1.凝练主要内容，做出详细的授课计划及授课大纲。

2.根据所讲授的内容，将其归结为相应知识点，做出系列讲解。

3.将重难点进行微课制作，调动学生的自学能动性。

4.制作相关试题集，对学生的学习效果做出及时的判断。

5.构建讨论区的主题，作为学生对该门课程的深入理解与掌握。

6.采集生产一线的相关视频，提供学生理论与实践相结合的思考机会。

网络平台的搭建，提供给学生多种获得知识的方式，同时在学习过程中学生在讨论区及作业完成情况对该课程的反馈都造就了学生对该课程的参与度大大提升，而且对于学生对某些生产现场的视频观看次数也表明了学生对该知识点的渴望；完成作业的同时需要学生能够准确的掌握知识体系，广泛查阅相关资料，撰写相关报告，最终形成创新思维[2]。

4 结束语

随着《微机原理及接口技术》改革的不断深入，教师在教学过程中还会遇到一些新问题。只要教师潜心教学，用心对待教学的每一个环节，认真关注每一名学生，始终把引导学生、教会学生放在第一位，就会找到解决方法，最终提高授课质量，达到知行合一的效果。

[1] 刘民珉.实验科学与技术[J].实验科学与技术,2013(2):66-68

[2] 王志军.微机原理教学中几个问题的探讨[J].计算机教育,2014(7):64-66