职业院校机电专业现代学徒制的实践探究

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(江苏省宿迁技师学院机电工程系)

职业院校现代学徒制主要强调培养德技并修的新型人才，它是产教深化融合、校企合作的必然产物，也是推进职业院校教学质量的重点。尤其对机电专业而言，现代学徒制更能在其教学中发挥作用。

一、职业院校机电专业现代学徒制教学设计原则

1.广泛性原则

职业院校的直接培养目的就是培养技能与修养兼备的人才，这也是职业院校的立校之本。基于此，教育工作者必须要在机电专业现代学徒制教学中引入广泛性原则，从而尽最大可能提升职业院校的教学质量。众所周知，学校的教学质量不仅仅会对学校领导、教学单位等部门产生影响，而且与所有的学生更有密切关系。提高现代学徒制的广泛性，学校领导是比较关键的要素，同时，相关的职能部门是其基本保障，全体学生则是现代学徒制的核心主体和根本体现。

2.激励性原则

现代学徒制教学的最基本要求就是以学生为本，极其有利于提高职业院校学生的技能素质。所以，激励性原则将会与现代学徒制教学产生相互促进的作用，教师必须要将激励性原则引入到教学设计中。在教学过程中，不在于发现问题，而是重在解决问题，那么，激励性原则就会引导广大机电专业学生参与到学习中，进而在解决问题的过程中提高自身的技能素质，更能满足教师的教学要求。

3.系统性原则

职业院校机电专业的现代教学制教学是一个系统的过程，它不是一蹴而就的，必须要经过长时间的实践，以不断积累教学经验。同时，其教学工作又是贯穿于各个方面，不仅存在于课堂理论教学中，还存在于企业实习、课后总结中，这是一个比较全面的过程。基于此，教师必须要注重系统性原则的应用，不能将教学过程看作是一个分散的个体，而是将其当作完整的主体，协调好各部分的教学关系，最终提高现代学徒制在职业教育中的作用。

二、提高职业院校机电专业现代学徒制教学水平的几点建议

1.逐步构建完善的现代学徒制教学平台

多年的经验表明，学生的职业能力成长过程有固定的顺序，基本是从基础到综合、从理性到感性、从自然到人文等传递顺序。所以，机电专业的现代学徒制教学就需要逐步构建起完善的教学平台，为日常教学提供坚实的保障。“三位一体”的职业院校人才培养模式，将会极大地促进现代学徒制的应用。所谓职业院校的“三位一体”教学模式，就是以学年时间为基本，结合能力培养、技能培养、企业实习为辅助，进而实现全面的教学模式探究。基于这个教学模式的背景，将学生的实习经历划分为校内学习和校外工作两个部分，即在掌握机电专业基本的理论知识后，学生才能进入企业参与实习。

2.注重对校内理论课程的科学评价

学生在学校内部的学习活动主要是两方面，一是对机电理论知识的学习，二是在校内的实习环节。所以，需要针对校内理论课程建立起科学的评价机制，将其作为教师考评的重要依据。校内学习的评价是以校内教师为中心的教学活动，重在考查学生对理论知识和实践技能的掌握情况，比如《数控机床编程级操作》课程，校内教师在评价时就需要以学生的操作水平为依据，并实现学生实际操作与理论知识的有机结合，将其两者作为评价基础，以此来提高应用现代学徒制的质量。

3.注重对校外企业实习的科学评价

实现现代学徒制的教学应用就需要构建起“三位一体”的人才培养模式，这就会涉及到学生到企业实习后，与企业师傅之间所产生的直接联系。“三位一体”人才培养模式注重企业师傅对学生所承担的岗位技能进行评价，一般来讲，企业师傅的评价依据为操作熟练程度、职业态度、职业修养、产品最终质量等。评价体系由三方面的主体组成，他们分别是学生个人、企业师傅、校内教师，其评价分数比例分别为10%、50%、40%。

三、结语

职业院校机电专业现代学徒制的实践过程是复杂的、系统的，需要全方位提出实施策略。首先是构建起“三位一体”人才培养模式，为校内教师和企业师傅提供教学依据，再是构建起完善的校内、校外评价体系，以此激励学生发挥自身主观能动性，促进现代学徒制的应用。