电子书包在小学数学教学中应用的问题及建议

于秀凤

《基础教育课程改革纲要》中指出：“推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

电子书包就是信息技术高度发展下出现的一种电子产品，它是将传统的书包变成一台小型的计算机，把纸质书本变成电子书本，不但方便学生随时随地学习，而且能够创设生动的教学情境，促进教学互动，提高教育信息化程度及教学效率。

作为一种智能化的移动学习工具，电子书包虽然功能强大，在教学中有很多优势，但由于没有成熟的先进经验可以借鉴，因而在实际应用中还存在着诸多弊端，影响着其功能的有效发挥和以后的发展。下面结合笔者在小学数学学科的教学实践，对电子书包在教学中存在的问题进行分析归纳，以期为以后的应用与研究提供客观依据。

一、资源筛选费神

电子书包中具有丰富的教学资源库，但资源库里的资料绝大部分排版不规范，如段落开头没有空两格、断行现象普遍等。如果把这些资源直接发送给学生，不但会造成学生的阅读困难，还会影响学生的规范化书写，所以在选用资料时，教师必须进行修改。另外，电子书包里的教学资源不是都适合自己使用，需要教师根据本班学生的实际情况进行重新编辑。在这两方面因素的影响下教师往往需要花费更多的时间和精力，从而加重了教师的负担。

建议：作为开发商而言，要进一步提升电子书包的硬件和软件功能；作为教师来讲，要立足目前的实际，精心备课，对其中的资源合理取舍，尽量结合教学实际自制课件，以取代其中现成的课件，同时正确把握电子书包的应用时机，使其应用在关键处、重点处和难点处，防止滥用。

二、学生的注意力容易分散

集中学生的注意力是提高教学效率的前提，但这种注意力只有集中在教学内容上才会产生作用。如果放在其他方面则会产生干扰，产生负面影响。而电子书包的应用，虽然小学生很容易被其所提供的生动画面所吸引，但注意力往往过度集中在生动的视频或画面上，而忽视了教学内容。例如，在教学“比例尺”时，很多学生会被样式新颖的格尺或新颖的物体所吸引，可想而知学生的注意力会受到多大的影响。

在应用电子书包时，要注意选用实用性的课件，使之与教学内容紧密结合，图片不要过于精美，视频也不要过于精彩，以免产生太多的干扰因素，以便学生更好地把注意力集中在教学内容上。

三、助长学生思维的惰性

数学是思维的体操，只有注重学生思维能力的培养才能发展学生的思维品质，促进学生把数学知识与数学技能完美地结合起来，从而积极思考，运用各种思维方式解决数学问题，提高数学能力。而电子书包具备强大的网络搜索功能，容易造成学生“有什么问题都去搜索”的依赖心理，减弱学生自主思考的意识。由于电子书包具有处理文字及数字的便捷性特点，容易使学生把在大量的操作、计算中使用复制与粘贴，使大量的数字运算被计算器代替，这无形中就会助长学生思维的惰性，以至于出现离开电子书包就不知道如何学习、如何解决实际问题的现象。

在电子书包的教学中，要注重创设一定的教学情境，促使学生通过亲身体验将抽象的数学知识与具体的实践活动结合起来，从而引发学生动手动脑，深化思考层次，加深对知识点的理解，达到发现问题、分析问题和解决问题的目的。

四、学生的主体性和教师的指导性容易弱化

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者与指导者，这是新课程改革背景下的一条根本的教学原则。但在电子书包的实际应用中，部分教师只专注于课件的操作，成为课件的播放者与讲解者，致使学生成为课件的欣赏者，从而造成了教师主导性与学生主体性的缺失。这样的教学方式与过去那种“以教师为中心”的教学方式没有实质上的区别，实际上是“穿新鞋走老路”，只是把“人灌”变成了“机灌”而已。例如，数学活动课《节约用水》的教学目标是探究水龙头滴水量的计算方法以及统计表和统计图的绘制方法，而有教师在上课时，先利用电子书包的多媒体功能，通过播放相关视频及相关的数据统计和图表激发学生的兴趣，然后提问：单单我们一个学校的一个水龙头一天漏水72升，一年就是26吨！按照这个比率计算，全国大约有30万所学校使用自来水，这么多学校全年大约要浪费多少吨水呢?这种教学方式，虽然利用电子书包创设一定的教学情境是正确的，有利于让学生发现身边随处可见的浪费水资源现象，了解节约用水的必要性，但把数据统计和图表也直接呈现出来，就走上了“灌输式”的老路，不利于学生自主探究。而且在这个过程中，由于教师把精力放在了电子书包的操作上，而忽视了数学与生活的联系，忽视了学生的交流和讨论，致使学生在根据所收集的数据制成条形统计图时，不能做到有序整理和分析数据，只能依照葫芦画瓢，从而使教学目标不能很好地达成，也不能使学生深刻认识到浪费的可怕与节约的可贵。

在具体运用电子书包的过程中，尽量不要把电子书包中现成的教学资源充分展示给学生，要给学生留有充足的思考时间，让学生自主阅读教材、积极思考、动手操作，在教师的诱导与启发下完成主动探究过程，从而学会自主学习。

五、盲目排斥其他教学手段

作为一种信息技术，电子书包的运用虽然促进了教学方式和学习方式的变革与发展，但部分教师却片面地夸大了其作用。笔者发现，很多教师把电子书包当成了“唯一”，而其他教学手段几乎没用，犯了为运用而运用以及盲目排斥其他教学手段的错误，滥用现象极为严重。

对传统教学手段在继承的基础上创新应用，做到优势互补，实现多种教学手段的有机结合，更好地为教学服务。如通过自制教具让学生充分动手动脑，这样才能真正实现新课标所提倡的“在做中学习数学”的理念。

六、结语

随着教育信息化的飞速发展，电子书包的应用是大势所趋。但其本身的一些特性也面临许多问题与挑战。因此，要想更好地推进电子书包的发展，客观合理地分析存在的问题是很有必要的，这样才能发挥其优势，避免其不足，使其在信息化教学中发挥有效作用。