浅谈初中语文阅读教学问题及改进措施

刘海春

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

1.课堂以讲解为主，替代了阅读教学

在阅读教学中，应是以学生为主体的教学思想，课堂的主动性应该还给学生，使得学生的阅读积极性得以有效提升。但是在初中语文阅读教学现状中，可以看出，在课堂上许多教师忽视了学生的主体地位，仍遵循着“应试教学”思想。在阅读课教学中，教师主导着课堂，使得学生被动学习知识，学生没有自己独立的思想和个性。长此以往，学生易出现厌学情绪。另外有的教师把阅读知识和要讲解的技巧不断地灌输给学生，把阅读的步骤和方式都省略掉，直接让学生进行课文内容分析，没有给学生理解课文涵义的机会。运用这种方式教学，教师虽然减轻了教学负担，但是减少了学生的阅读机会以及阅读的过程。在阅读教学中，学生的理解能力和主动性都很重要，如果学生没有亲自参与或者实践的话，那么他们就很难得到有效的锻炼，无法提高阅读能力。

2.运用“套公式”的方法，课堂以练习为主

“套用公式”的教学方法其含义为程序化教学，在没有任何基础的情况下，直奔主题，学生没有完全学会阅读知识和技巧，教师就创造一系列的阅读练习，让学生通过不断的练习，提高阅读能力。部分教师阅读课堂上完全是按照系统化的教学步骤实行教学计划，如在课文讲解中实行“介绍作者、介绍课文和作者的背景、学习生字词、概括段落大意、总结中心思想”。教师完全是按形式来教学，导致课堂气氛变得沉闷和乏味。另外，教师认为只有练习才能显著提高学生的阅读水平，因此不断地设计阅读练习，希望学生能够在题过程中提高阅读水平。这一点显然忽视了学生的独立思想和对文本的阅读，导致学生失去阅读兴趣，无法锻炼阅读文章的技巧。

二、创新阅读教学方法

1.采用正确的引导方式，启发学生掌握阅读技巧

阅读是初中语文学科的重要教学环节，同样也是学生要掌握的重要技能之一。在传统的“应试”教学中，教师往往忽视了学生的主体地位，导致学生在课堂处于被动学习状态。其实，课堂中学生的主体地位和教师的主导地位是相辅相成的，既要学生积极参与课堂，又要教师传授丰富的语文知识，这样才能拓展学生的语文知识，提高语文阅读理解能力。教师在阅读教学中要起到引导的作用，加强学生对阅读方法的指导，通过多样化的文章阅读解析，逐步提升学生阅读分析的方法技巧，从而有效提高学生的阅读分析能力。例如，在《从百草园到三味书屋》的课文阅读中，首先教师让学生通读一遍，对文章内容大概进行一定的了解，之后让学生思考问题，如：在第二自然段中，作者运用了哪些形式描写百草园的景物，学生通过阅读技巧和掌握的语文句子结构可以从：（1）描写对象分析，在第二段中既有植物，又有动物；（2）描写范围分析，采用先写整体，后写局部的形式；（3）修辞手法分析，采用了比喻和拟人的修辞手法，如：覆盆子比喻成小珊瑚攒成的小球；油蛉低唱，蟋蟀们在弹琴。（4）词语的角度分析，采用了多样化的形容词表示，如：菜畦“碧绿的”、石井栏是“光滑的”、桑葚是“紫红的”。通过教师对学生的启发式教学，能够让学生准确的认识文章的内容涵义，体会学习作者的写作技巧，培养学生的阅读理解能力。

2.精读课文

教师要培养学生精读课文大意，学习作者的写作技巧和文章中的写作手法等。阅读教学不仅仅是让学生对文字和段落有所理解，还要理解作者的写作用意、作者的思想情感。那么精读的作用就是要让学生通过合理的阅读，使学生学习相关的阅读技巧，掌握分析课文内容的学习方法，从而有效提高阅读水平。学生阅读中要精读课文语句，当学生对句子结构和写法的意思搞懂了以后，阅读效率自然就得到了提高。句法包括两种：第一种，根据对句子的语法分析出事单句还是复句，如果遇到单句，那么学生就应该从主、谓、宾语法进行分析，如果遇到的是复句，那么学生就应该认清句子中各层次的关系；第二种，分析文章段落的长短，文章段落的长短内容都不一致，内容的多少有时直接决定了文章的中心思想，因此学生应该重视长句或短句，分析句子中所包含的用意以及写作手法，从而总结出文章的主题思想。

3.泛读课文

泛读与精读不同，精读是对文章的理解要通透，而泛读需要学生掌握阅读的速度和准确性。新课标要求学生能够在欣赏文学作品的过程中学习、掌握写作手法和技巧，了解作者写作的情感，并运用到自己的写作当中去，初步领悟文学作品的内涵和思想，从而提高语文阅读水平。学生通过广泛的阅读可以有效提高泛读的能力。在读每一篇文章时，学生可以把握阅读的时间，在规定的时间内读完文章内容，并且了解文章大意，这样能够使得学生的阅读量得以提高。以学生的兴趣出发，让学生读自己喜欢的文学作品，如《伊索寓言》《遥远的清平湾》《假如给我三天光明》《唐诗三百首》等课外读物，让学生在阅读中巩固阅读知识和技巧，学习其他作者写作的思想和方法，从而进行临摹和学习，将学到的方法运用到自己写作当中去，提高自己的写作水平。

总之，阅读教学在初中语文教学中占据着重要地位，也是教学中的一项重要环节。语文以文字和语言为主，要求学生在学习中不仅需要会写、会记，还需要会读、会理解等各项能力。所以面对教学现状，教师应该摒弃传统的阅读教学方法，创新阅读教学方式，在课堂教学中重视学生的主体地位，培养学生的阅读技巧，从而有效提高学生的阅读水平。