浅谈语文教学中的分层教学

苏 革

在传统教学方法和模式中，是以教师为主体的全程包办式教学法，此种方法是学生对教师依赖性强，导致学生个性未能得到充分发挥。教学不仅要教师的参与，学生也要参与，但每一个学生都是一个不同的个体，每一个学生的特点和性格都不尽相同，所以我们要采用一种更高效的教学模式——分层教学模式。这种教学模式，对学生的个性发展和综合素质的提升有着重要意义。

一、分层教学的内涵

每个学生都是独立的个体，存在着很大的差异性，而分层就是以个体差异性为基础，实现学生的扬长避短，从而最大限度地发挥学生的潜能。所以，分层教学能让每一个学生都能够有更大的发挥和发展空间。这就对教师提出了更高的要求。学生的层次不同，特点不同，教学方式和要求都不同，要鼓励优秀的学生，也允许存在落后，既统一要求发展，也要保护学生个性，让每一个学生都成为自主学习的人。教师要为每一位学生找到适合其学习的方法，这就是分层教育。近几年来，多个成功的分层教学案例表明，这种方法不仅能提高语文教学的质量，也能让更多的学生实现全面发展。这就要求每一个教育工作者都要在实践过程中加强学习，研究分层教学的具体实践方式，从而掌握和熟练运用这种教学方法。

二、当前语文教学中存在的问题

到了高中阶段，学生学习语文已经很长时间了，已经具备了一定的素养，也积累了相应的学习经验。但是，也存在着一些亟需解决的问题，这些问题都是影响着教学发展进程的关键。举例来说，目前很多学生未能明确掌握语文课程教学的目的，未能够根据实践掌握适合自己的学习方式，因此在语文学习过程中的效率不高。或者部分学生不具备相应的自我反思能力，只能通过自身所掌握的经验来学习，而不能充分理解语文课程的具体特点。教师在引导学生的过程中有着十分关键的作用，但学生未能被引入到课堂当中，这也是很多学生上课走神的原因，也是学生课堂学习效率不高的原因。

三、语文分层教学的意义

所谓语文分层教学是指以新课标思想和实际教学为基础，根据课堂教学中不同学生的不同情况，考虑每个学生的不同需求，设计出更有针对性的教学模式，更有目标性的教学手段，进行实现不同层次的学习指导。在教学评价方式上注重多元化，以因材施教作为指导思想，以实现学生的共同进步。传统的语文教学模式，对于培养学生的语文素养、实践能力和创新意识等方面，已经不符合时代发展的要求。尤其是进入了大数据时代以后，出现了更丰富的教学手段和教学资源，信息的交流方式已经更加的丰富多彩，因此，实施分层教学更适合时代发展的需求，更有利于提升学生的语文素养。

四、分层教学的具体实施方式和策略

1.引入新的教学思想和教育观念

之所以要进行分层教学，是因为学生学习语文不仅要识文断字，也是要进行素质培养和思维训练，且十分具有层次性。教师要积极应用生本理念，能将学生的学习能动性充分发挥出来，从而让学生成为整个课堂的主体。这就要求我们在教学时，要先从书本的整体知识要求出发，再分解到每个单元、每一篇课文，最后再具体落实到每一句、每一段、每一个字，这是一个从整体到部分的分解，也是一个从整体到各个要素的知识训练系统，以每一个具体的知识为着力点，从宏观的知识系统和思维系统到微观的语文知识要素，从而让学生分步骤有计划的掌握学习方法和学习思维。

2.有目的、有计划、分步骤教学

（1）分层预习

要让学生成为学习的主人，必须教给学生自学的方法，这样学生在学习的过程中，才会有的放矢。在课程开始之前，教师要指导课前预习，预习指导也要分层进行。学生在进行自主课前预习时，会根据课文和自己的理解提出一些问题，教师要把学生所提出的问题作出分类，然后进行整合，将其与教学训练相关的问题归纳形成预习总结。在预习总结中，可以把每堂课的内容划分为三个层次，第一个层次是引导，引导学生巩固原有知识的基础上探索新知识；第二个层次是启发，启发学会通过自主探究学习技能和学习方法；第三个层次是挖掘，就是让学生挖掘知识深度，由浅入深、逐步推进，从表面感知到具体理解，再到实际分析运用，以培养学生的自主创新能力。

（2）分层教学和布置课后练习

教师的课程指导和课后辅导要有层次，因为课堂中的知识练习能分层次反映学生知识掌握情况，也能反应本节课的教学效果，更是学生理解、巩固所学知识的过程。在课堂中，因学生层次不同，要设计出分层的练习题，练习从基础到综合再到深化拓展，每个层次的题目都会让各个层次的学生有所收获。

课后的练习，也要分层次布置，以循序渐进和由浅入深为原则。教师可根据学生差异，多设计几种练习题，多种练习题可以针对层次不同的学生，满足不同学生的学习和发展需求。

（3）分层提问

课堂上，层次不同的学生，学习要求也不一样，提问也要分层。在提问时要让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。第一个层次的问题要精心设计，学生通过自己的努力学习能够将问题解决。以语文兴趣的培养为着重点，以落实基本知识、培养学习习惯和开发学习潜能等综合素质为目标。识记，是语文教学的基本层级，第一层提问要学生识记；第二层是理解，也就是让学生能够领会所学内容，在提问时要求学生能够做出基本的解释，以语文学科的教学大纲为基础要求，既注重方法，又注重能力。让学生在学会查阅资料的基础上，借助其他的学习方式获取知识，从而对所学知识有自己的理解。

（4）分层分组

学习互助小组一直是学生协作学习的一种很有效的方式。因此语文分层教学实施之前，教师要细致地了每一位学生的学习状况，学生所掌握的知识基础，也要了解学生的兴趣关注点和思想状态，更要对学生的学习习惯和方法有初步的了解，教师要根据学生具体作出分组，既提高学习效率，又能加强学生之间的交流，更能培养团结协作的精神。