阅读推广人才专业教育探索——以西班牙两所大学合作办学为例*

曹 娟

0 引言

倡导全民阅读、建设书香社会已经上升至国家战略，我国阅读推广蔚然成风，阅读推广人才供需矛盾逐渐突显。无论是面对13亿多公民这一阅读推广泛在对象，还是3亿左右儿童与青少年这一重点对象，以地方政府、行业协会、民间机构主导的短期培训活动为主的阅读推广人培训机制所培养的阅读推广人才在质量与数量上并不能满足阅读推广持续发展的需要。

专业教育要求执业人员具有从业必备的专业学习背景，所在学校及所学专业的办学条件、课程设计、教学过程、教育质量都要达到一定的标准，才能培养出所谓接受过专业教育的人才。我国缺少经过系统专业教育的阅读推广人才。《普通高等学校本科专业目录(2012)》《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》《2017年硕士专业目录》[1]等专业教育目录都没有与阅读推广相关的本科、专科专业，只有以“阅读”命名的硕士研究生研究方向，分别是福建师范大学文学院文学阅读与文学教育专业中设置的“阅读理论与微观分析研究”方向、南京大学信息管理学院图书馆学专业中设置的“阅读文化与文化传播”方向。前者偏向于语文教育里的文学阅读理解，与阅读推广概念相差甚远；后者仅是图书馆学专业的研究方向之一，并非系统的阅读推广专业教育。因此，我国发展阅读推广人才专业教育，培养阅读推广专业人才，具有重要意义。

西班牙巴塞罗那自治大学教育学院与巴塞罗那大学图书馆学与信息科学学院联合开设学校图书馆与阅读推广硕士专业学位，经过10多年的发展，培养了大量的阅读推广人才，积累了丰富的教育经验，值得借鉴。本文从培养目标、培养方案、师资力量等多个方面探究西班牙这两所高校联合办学的实践情况，以为参考。

1 西班牙两所大学合作办学实践

1.1 基本情况

巴塞罗那自治大学(Universitat Autònoma de Barcelona，简称UAB)创办于1968年[2]；巴塞罗那大学(Universitat de Barcelona，简称UB)创办于1450年，是西班牙最古老的著名高等学府之一[3]，二者均是西班牙数一数二的高校，在世界大学排名中亦位居前列。两所高校都位于西班牙加泰罗尼亚自治区巴塞罗那省，为联合办学提供了地理条件。2008年，以巴塞罗那自治 大 学 教 育 学 院 (Facultat de Ciències de l’Educació)为主培单位，巴塞罗那大学图书馆学与信息科学学院(Facultat de Biblioteconomia i Documentació)为辅助单位联合培养，开设学校图书馆与阅读推广(Biblioteca Escolar iPromoció de la Lectura)硕士专业学位，前者负责所有招生、培养事务，后者主要提供面对面的课堂教学[4]。

学校图书馆与阅读推广硕士专业学位采用全日制培养模式，学制1年，以加泰罗尼亚语(Català)授课，主要目的是培养阅读推广专业人才，面向有志于从事图书馆服务工作的人开放，学习管理学校图书馆，策划校园阅读方案，提供推荐书目和阅读辅导，提供信息检索和参考咨询，注重使用网络资源，使用新技术、新方法来满足读者的信息需求和阅读需求，开发更为广泛的公众阅读项目，影响更多的人养成阅读习惯[5]。毕业生就业去向是学校图书馆、公共图书馆少儿部门、少儿图书馆、社会文化娱乐中心、信息资源中心、出版社、教育部门，或其他与阅读推广相关的社会活动、社会工作。

该专业拥有海内外官方认可的学士学位，或同等及以上学历者均具有报名资格，尤其偏好拥有以下知识背景的学生，如儿童早期教育、初等教育、社会教育、教育心理学、教育研究、图书馆学与文献学、人类学等[6]。该硕士学位受加泰罗尼亚地区教育部门认可，类似于一种职业认证制度，如遇学校图书馆招聘，可优先考虑。这是西班牙唯一一个以学校图书馆与阅读推广命名的硕士学位，教学阅读推广理论和实践经验，优势明显。毕业生还可以此专业学习经验为跳板，继续进行该知识领域的博士教育。

表1 2008-2016年学校图书馆与阅读推广硕士专业招生情况 (单位：人)

表1数据[7-8]显示，学校图书馆与阅读推广硕士专业学位自2008-2016年共招生159人，其中男性18人，女性141人，平均年龄32岁，平均学习表现95.10%。其准入、准出规则较为严苛，男女学生比例失调；学生入学平均年龄逐渐下降，表明图书馆工作与阅读推广工作逐渐受到青年人的关注。

1.2 培养方案

学校图书馆与阅读推广硕士专业毕业生作为未来的图书馆员、阅读推广人才，需要对教育、图书馆和阅读推广领域感兴趣，具有教学能力，掌握沟通技巧，具有批判性思维和综合思维，独立自主，平易近人，富有同情心和求知欲，具有主动性、创造性和灵活性，能够使用所学专业知识和专门技能，策划并组织社会阅读工作，参与阅读推广事业、社会教育事业，并作出贡献。具体需掌握以下技能：一是能够研究当前社会环境下的读者阅读习惯和校园阅读环境；二是能够了解学校及社会阅读与信息需求；三是能够策划、组织、实施、评估符合当前社会背景的图书馆、学校及社会阅读项目；四是能够熟悉图书馆信息处理系统以及印刷型资源和数字资源；五是能够进行有效的图书馆管理，建设资源并提供服务；六是能够面向不同读者推荐适当的书籍；七是能够与国内外阅读推广活动以及其他社会文化活动进行合作交流；八是能够将所学专业知识和专门技能运用到具体阅读推广工作；九是能够创新学校图书馆和阅读推广策略与形式；十是能够在图书馆2.0环境下使用信息通讯技术促进阅读推广与管理[9]。据此，学校图书馆与阅读推广硕士专业学习分为两大块，一是理论教学，二是实践教育。前者又可分为面对面的课堂讲学和互联网远程教学，后者是指在学校图书馆或公共图书馆的专业实践。学生毕业须修满60学分，其中专业必修课程占33学分，专业选修课程占12学分，专业实践教育占9学分，硕士学位论文占6学分。具体培养方案[10]如表2所示。

表2 学校图书馆与阅读推广硕士专业培养方案

专业必修课程包含五门课程：(1)儿童与青少年读物，掌握不同类型的少儿读物；(2)文化传播与获取方式，掌握图书馆活动与社会文化活动；(3)阅读计划，了解当前社会阅读环境，推广校园阅读，并策划校园阅读活动方案；(4)学校图书馆，掌握学校图书馆概念、功能、组织与管理；(5)社会阅读习惯与阅读推广，了解当前社会的阅读习惯与阅读推广活动。专业选修课程要求从以下四门课程中选择两门：(1)数字媒体与学校图书馆。学习技术视角下的未来图书馆与阅读推广工作；(2)儿童与青少年文学作品解构。解构儿童和青少年读物；(3)文献与信息组织。掌握文献与信息组织、加工、处理过程中的技术方法；(4)教育干预与教育心理学。学习从教育学、心理学、社会学等角度考察社会大众阅读接受心理。专业实践教育关系到学生未来职业发展，非常必要，是必修模块，需要在学校图书馆或公共图书馆工作满100个小时，其他满足本专业实践教育要求与阅读推广相关的实习也可计入学分。学生通过实践教育，将所学知识运用到图书馆阅读推广具体工作实践，深化所学知识，提升个人专业素质。硕士学位论文要求在导师指导下以加泰罗尼亚语完成，并按照规定要求提交。

1.3 师资力量

学校图书馆与阅读推广硕士专业学位由两所高校不同院系联合开设，其培养方案和课程设置具有明显的跨学科特征，与之相适应的多学科教师队伍，网罗该研究领域八所大学机构的授课教师和最新研究与教学团队。负责该专业课程教学的十多位教师，来自两所高校多个院系机构，如加泰罗尼亚语言系(Departament de Filologia Catalana)，语言与文学教育和社会科学教育学系(Departament de Didàctica de la Llengua ila Literatura ide les Ciències Socials)，基础心理学、发展心理学与教育心理学系(Departament de Psicologia Bàsica，Evolutiva i de l'Educació)， 应 用 教 育 学 系(DepartamentdePedagogiaAplicada)，社会学系(Departament de Sociologia)等等，拥有不同的专业背景，能够给学生提供专业的教学与指导[11]。

2 经验

经过数年的发展，西班牙的学校图书馆与阅读推广硕士专业教育共培养159名阅读推广专业人才，其丰富的办学经验值得借鉴：

(1)洞悉社会需求，及时增设专业。2001年，西班牙文化部开始实施《阅读推广计划》(Plan de Fomento de la Lectura)，以后期间定期更新，长期实施。该计划联合图书馆、出版社、书商、学校等多个社会机构开展多种阅读推广活动，地方政府也积极参与进来，制定更为详细的适合该地区开展的具体阅读推广计划。此外，西班牙教育立法中也强调推广阅读。2004年，小学教育法律系统中增加《阅读推广与提高阅读理解能力计划》(Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora)，此计划带有强制性，要求所有学校组织阅读推广活动，倡导使用图书馆等资源中心来支持校园阅读活动[12]。西班牙历来重视中小学阅读，阅读推广作为教育教学领域中的一个重要组成部分，需要有专业的阅读教师承担一定的教学任务。这种硬性的对专业人才背景的阅读推广人才的需求，无疑是强大的办学动力。西班牙实施全国范围内的阅读推广活动，必定需要大量专业的阅读推广人才。在此背景下，两所大学紧跟社会发展趋势，洞悉社会需求，联合开设学校图书馆与阅读推广硕士专业学位，培养阅读推广专业人才。

(2)跨校跨院跨学科合作培养模式。跨学科研究已成为科学研究趋势，相对应的，跨学科教育也日益受到重视。学校图书馆与阅读推广专业的培养内容包括图书馆学、教育学、社会学、心理学等多学科知识，仅依靠单个院校学系难以完成培养目标要求，因此巴塞罗那自治大学和巴塞罗那大学跨校联合办学，合作多个院系，集合多学科师资，开展专业的跨学科教育，培养高素质、综合性阅读推广人才。目前，图书馆学界亦倡导跨学科研究，尤其倡导技术融合，广泛吸纳信息技术。图书馆学专业教育自然融合信息技术教育，部分院校主张将图书馆学专业学生培养成信息专家。图书馆学除了走“技术路线”之外，也需要主打“人文路线”。两校合作办学，将人文社会科学因素融入图书馆学中，增加“人文因子”，营造人文氛围，增加学科发展后劲。

(3)严格的准入规则与考核方式。学校图书馆与阅读推广专业硕士招生实行“申请-考核制”规则，除了严格的报名资格要求之外，其准入规则也相当严苛。数据显示，2008-2014年间，该专业计划招生240人，申请报名人数共有211人，但实际招生人数只有129，淘汰率达38.86%。按照培养方案要求，学生需获得整60学分才能达到毕业要求，部分学习表现不尽人意，未达到学分要求，就不能按时毕业。2008-2014年间，该专业学生总数150人，包括129名新生和21名延迟毕业学生，延迟毕业生比例达14%，可见其考核方式相当严格。

我国可学习西班牙这两所大学合作办学的经验，在倡导全民阅读，建设书香社会，进行阅读推广的背景下，积极发展阅读推广专业教育，采用跨院校、跨专业的合作培养模式，培养具有专业知识和专门技能的阅读推广专门人才。此外，图书馆界是全社会阅读推广工作的主体，需提高发展阅读推广专业教育的认知，坚持图书馆人在阅读推广专业教育中的主导地位，坚持由图书馆学系主导并联合其他相关院系开展阅读推广人才专业教育。同时，还需要坚持办学原则，提高培养质量，设置必要的入学标准和严格的毕业考核机制。此外，阅读推广是一个实践性较强的专业方向，在设计教学方案时，应提高实践课程和实践教育所占比重。发展阅读推广人才专业教育，关键是需要社会形成阅读推广常态化，在教育系统中，尤其是义务教育体系中，建立中小学阅读推广制度。

3 结语

美国芭芭拉·库尼(Barbara Cooney)创作的绘本《花婆婆》(Miss Rumphius)中的主人公卢菲丝的整个一生，都在一边散步一边播撒种子，大家都喊她“花婆婆”。她知道，撒得越多，世界就会变得越美丽[13]。一个个阅读推广人何尝不是一个个“花婆婆”，他们手传手、心连心推广阅读，把读书的种子洒遍整个世界，让世界变得更加美丽！

[1]中国高等教育学生信息网.2017年硕士专业目录查询[EB/OL].[2017-03-25].http：//yz.chsi.com.cn/zsml/zyfx_search.jsp.

[2]Universitat Autònoma de Barcelona.Història de la UAB[EB/OL].[2017-03-25].http：//www.uab.cat/web/coneix-la-uab-cei/la-uab/historia-de-la-uab-1345661464091.html.

[3]Universitat de Barcelona.La Universitat de Barcelona：564anysd’història[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/universitat/coneix_la_ub/historia/Historia.html.

[4]Universitat de Barcelona.Màster de biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/estudis/oferta_formativa/master_universitari/fitxa/B/M0J07/index.html?.

[5]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promoció de la lectura(informació general)[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.uab.cat/web/informacioacademica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/informacio-general-1096480139517.html?param1=1204099143591.

[6]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promoció de la lectura(requisits i criteris)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacioacademica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-mastersoficials/admissio/requisits-i-criteris-1096480139523.html?param1=1204099143591.

[7]Universitat Autònomade Barcelona.Màster universitari en biblioteca escolar ipromocióde la lectura（reverificació） [EB/OL].[2017-03-26].http： //siq.uab.cat/siq_public/centre/111/titulacio/4310907/.

[8]Universitat Autònoma de Barcelona.Màster universitari en biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//siq.uab.cat/siq_public/titulacio/4313816/.

[9]Universitat Autònomade Barcelona.Bibliotecaescolar i promoció de la lectura(competències)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacio-academica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/pla-d-estudis/competencies-1201854665854.html?param1=1204099143591.

[10]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promocióde la lectura(plad'estudis)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacio-academicadels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/pla-d-estudis/pla-d-estudis-1096480139529.html?param 1=1204099143591.

[11]Universitat Autònoma de Barcelona.Màster biblioteca escolar i promoció de lalectura[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/doc/professoratBibliotecaEscolar PromocioLectura_cat.

[12]Vega J A M.School libraries，information literacy and reading promotion initiatives in Spain[C]//International Association ofSchool Librarianship.Selected papersfrom the 2006 IASL Conference.Brantford：International AssociationofSchoolLibrarianship，2006：1-12.

[13]BarbaraCooney.MissRumphius[M].New York：Puffin Books， 1985：1-32.