高职院校资源库的建设现状与思考

唐伦

摘要：高职院校共享型专业教学资源库的建设有利于整合教学资源，强化学生的自主学习能力，提高教师执教水平，进而提高人才培养质量。本文探讨了共享型教学资源库建设的背景和目前国内外教学资源库建设的现状，以及资源库建设的理论依据和资源库开发建设的原则。

Abstract： The construction of shared teaching resources database in Higher Vocational Colleges helps to integrate teaching resources， strengthen students' autonomous learning ability， improve the teaching level of teachers， and then improve the quality of talent training. This paper discusses the background of the construction of the shared teaching resource pool and the present situation of the construction of the teaching resources database both at home and abroad， and the theoretical basis for the construction of the resource base and the principles for the development and construction of the resource base.

关键词：资源库；现状；建设原则

Key words： teaching resource database；present situation；construction principle

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）35-0236-02

0 引言

高职院校教学资源库的建设，有利于优良资源的共建、共享以及促进高职院校的教学改革和推进高职院校与行业、企业的进一步协作，创造跨区域、跨时间的教学资源和学习环境，改革高职院校的教学模式，从而，为学习人员创建无拘无束、灵活的个性化学习平台，同时，对营造学习型社会也具有积极意义。

1 资源库建设的背景与现状

1.1 背景

两千年初，随着麻省理工学院将所有课程放在网络上让大家分享开始，这种开放和共享的模式和理念得到了多个世界知名大学的广泛认同，也纷纷加入开放和共享公开课的行列。不久，这种开放自由的课程形式和精彩绝伦的课程内容很快就吸引了国内众多学习者的兴趣，类似的视频课程在国内各个网站也迅速形成一股热潮。

信息技术的发展给学生、社会人员以及企业学习者的学习方式带来了巨大的变化，同时，也深刻影响了教师的教学方式和手段。此时，只有主动去适应这种变化，改变传统的教学方式，才能更好的提高教学质量。为了顺应信息化时代带来的改变，以及国外公开视频课程热潮给国内教育的启发。近年来，国家教育部非常重视数字化教学资源的建设，分别出台了一系列政策和文件，如《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）中就明确提出“围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务，运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为抉享优质教学资源提供技术支持”，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006116号）要求“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。由此，我国开启了共享型专业教学资源库建设的序幕。

1.2 现状

1.2.1 国外教学资源库的建设现状

关于基础教育教学资源库的研究国外的数量较少，尤其是对应的学科性的教学资源库数量，更是几乎没有。以英美国家为例，英国的基础教育信息化的资源建设位居世界先进行列，具有搜索简便、内容丰富、类别多等优势，通过大力建设资源极大地促进了整个基础教育信息化程度，不仅如此，教师还在课堂教学中应用各种现代教育技术工具及信息资源，大大提高了课堂教学效率和质量，有利于传统教学模式的创新，也促进了整个教育的改革。

美国的教学资源库和我国存在较大区别，我国实行的是网络教育资源组织模式，这是因为我国的信息渠道较为单一，用户能够获取的信息渠道和内容有限，而美国不同，其网络教学资源库尚未形成统一的定位，基本都是依据需求提供相应的内容。资源来自多种渠道，包括致力于教育的个人、公司、高校、社区及教育机构等，利用其它站点的链接或搜索引擎可将这些多渠道的信息进行数据流通，使其资源库看似零散，实则用户利用起来高效方便，美国的这种模式离不开其大量图书馆和资源中心的支持。

1.2.2 国内教学资源库的建设现状

近年来，我国的传统教学模式发生了较大变化，以信息化为支撑的各类现代教育模式开始走进我们的视野，尤其是在高等教育领域高速推行MOOCs以来，翻转课堂、混合教学等新型教学模式应运而生。既将传统课堂和信息化教学进行了有机结合，也将实体课堂教学和线上教学进行了有机融合，并且将与教学相关的多个方面进行了多种结合，包括模拟仿真、理论学习、教学方式、学习环境、教师、学习者等。由此我们发现，互联网技术的发展不仅给学生带来了便利，也给教师的教学工作带来了便利，而要想确保信息化教育教学应用工作的良好持续开展，教学资源库平台及足量的数字化教學资源是基础。endprint

为此，目前国内有关教育类的网络资源平台也陆续出现，既有国家层面的国家教育资源公共服务平台，也有地方和院校自主开发的资源平台，且未来相关的教育网络资源平台会越来越多。当前阶段教育部官方指定使用的高职专业教学资源库平台有“高等职业教育教学资源中心”和“数字校园学习中心”两个。

通过建设资源库，资源库的广泛共享应用，可给与教育相关的机构、单位及个人提供平台，不仅有利于高校教育教学的改革，提高教学质量，还能够促进校企之间的深度合作，提升高职教育的社会服务能力。分析现有的资源库项目，发现我国的资源库建设在规模上基本达到了预期，但是，在推广应用上目前仍存在资源库平台架构设置不规范，资源库应用忽视师生互动，缺少行业企业深度参与机制，应用范围小，资源库利用率偏低和资源库后期管理不方便等问题。

2 资源库建设的理论依据

从知识管理的角度出发，可将教学资源库资源的建设分为两类，分别是显性和隐性。其中显性资源是指一些静态的、客观存在的信息资源，比如网络课程、常见问题解答、案例、文献资料、媒体素材、试卷、习题、课件、资源目录索引等；隐性资源是指存在于组织或个人中的富有创造性、个性化和有价值的隐性知识，或者人力资源，即可以提供体力能力与智慧能力的专家、学习伙伴和教师等。

尽量增加学习者的隐性知识是职业教育导入知识管理的主要目标，只有这样才能很好地培养学习者解决实际问题的能力。职业教育的教学体系和课程体系是在以隐性知识为起点的具有串行结构特性的行动体系平台上，而行动体系的参照系（即工作过程）具有“隐性一隐性一显性一隐性”这样的螺旋上升特性。因此，根据知识管理理论，也就决定了高职院校教学资源库建设的关键所在就是如何使学习者获得更多的隐性资源。

在建设高职院校教学资源库期间，首先应利用工作过程系统化课程的建设思路，优化整理资源库的显性知识，然后在此基础上，将相关行业的相应内容中融入相关的隐性知识，为用户提供更加优质的服务，提高隐性知识的转化和利用，使学习者的综合能力得到最大的提高。

3 资源库建设的开发原则

教学资源库在建设过程中，各种资源的开发、收集和整理的原则主要体现在资源的教育性、科学性、标准化、人本化和艺术性四个方面。

3.1 教育性原则

结合现有整合资源分析其教育意义是否正面，是否存在对学生身心发展不利的因素，是否有利于学生综合能力的提升，是否符合相关教育大纲和课程标准。

3.2 科学性原则

资源的整合是否科学、客观，在整合资源期间应尽量避免出现诸如错别字等科学性错误，尽量使资源和实际生活联系较为紧密等。

3.3 标准化原则

资源的各项运行技术要求，比如画面结构、清晰度、课件及文本等，是否与现行主流浏览器相符。只有专业教学资源库的建设与国内外的相关标准和要求统一，便于专业教学资源数据的上传、下载、使用、共享等，才能最大限度地拓展用户，同时也有利于自身平台的管理和维护。

3.4 人本化原则

建设专业教学资源库必须坚持以人为本的建设理念和原则，面向广大的服务受众提供优质高效的服务，服务受众主要包括教师、学生、职员和社会大众四大类，由于不同受众群体存在不同的资源需求，在平台设计中应充分考虑在内，针对不同受众建立不同的用户登录界面，内容选取和组织安排要充分考虑到上述四个受众群体的资源需求。

3.5 艺术性原则

就多媒体素材而言，其表现手法的多样性、构图的合理性、情节的生动性以及画面的灵活性等要体现一定的艺术性。

4 小结

共享型专业教学资源库的建设对于信息化教育而言是一项任重而道远的系统工程，只有各地方和院校的相关领导高度重视，投入必要资金，学校、企业和行业之间精诚合作，最终才能达到丰富教學资源、完善教学环境、提升教师教学水平、提高学生的学习兴趣和综合能力的目的。通过教学资源库的建设可为课程建设提供平台，促进课程开发顺利进行，从而进一步深化工学结合人才培养模式改革。同时，通过信息化技术整合各类教学资源，使显性知识和隐性知识融为一体，是提高教学效率和教学质量的重要保障，也是实现优质资源共享，促进合作式、讨论式、主动式学习，推行行动导向教学模式的重要途径。

总之，共享型专业教学资源库的建设将扩大专业建设成果的共享程度，可更好地服务于高职院校老师教学与学生学习的需要，可使高职院校的建设成果充分发挥示范效应，使之成为优质教学资源成果辐射的最好载体，从而增加社会对高职教育资源的可利用度。

参考文献：

[1]教育部，财政部.教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[J].中国职业技术教育，2006（11）.

[2]教育部.关于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].http：//www.tech.net.cn/web/arti-cleview.aspx？id=20080918

00005Qcata_id=N012，2006-11-18.

[3]教育部.关于开展职业教育专业教学资源库2014年度项目申请工作的通知[EB/OL].http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20140314093919200&cata_id=N003.2014-03-14.

[4]张一春，祝智庭.知识管理技术与e-Learning资源库建设研究[J].电化教育研究，2003（5）.

[5]陈耀华，陈琳.中外视频公开课对比分析与优化发展研究[J].中国电化教育，2013（7）：80-85.

[6]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（08）.

[7]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013（4）：67-75.endprint