“互联网+”视域下高职辅导员推进创新创业教育工作方法探索

郝风平

摘要：创新创业教育是需要全员参与、全面覆盖和全程贯穿于整个教育过程的一种素质养成教育，“互联网+”时代对高校创新创业教育提出新的挑战，本文针对辅导员如何在创新创业人才培养中发挥的教育引导作用进行探索，提出对策与建议。

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a kind of quality education that requires full participation， full coverage and full penetration throughout the education process. The "Internet+" era poses new challenges to the innovation and entrepreneurship education in universities. In this paper， the guiding role in the cultivation of entrepreneurial talents is explored and the countermeasures and suggestions are put forward.

關键词：“互联网+”；高职；辅导员；创新创业

Key words： "Internet+"；higher vocational education；counselors；innovation and entrepreneurship

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）07-0221-03

1 “互联网+”时代辅导员职能新定位

高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量和创新创业活动的重要组织者、实施者，面对21世纪网络时代新形式，迎来新要求和新任务，即如何在“互联网+”时代背景下调动大学生创新创业的积极性，更好地开展双创教育。

2014年教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，详细就辅导员职业概况、基本要求、职业能力标准三部分进行阐述，提出辅导员除了应该具有思想政治教育、党团建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询等方面能力，还需要在网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导方面加强职业能力提升。该《标准》强调高校辅导员一方面要善于运用博客、微博及微信等新媒体技术及时研判网络舆情，把握网络舆论的话语权和主导权；另一方面能够较为客观全面的分析创业环境、政策和行业前景，建立健全大学生就创业指导机构和信息服务系统，提供更高效优质的就业创业服务。

2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。”同年11月教育部在官网公布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）的修订，《修订》中新增辅导员要能够综合利用传统、网络媒体，熟悉网络语言特点和规律，围绕学生关注的重点、热点和难点问题，进行有效舆论引导，有效配置整合网络资源。

“十三五”规划中职业教育信息化、互联网化以及大众创业、万众创新等关键词被多次强调。高校辅导员作为大学生思想政治教育的管理者和实施者，必须要紧跟时代步伐，审时度势，正确认知和指导“互联网+”时代大学生创新创业教育工作，积极迎接发展转型时期的新机遇和新挑战。

2 创新创业教育工作中辅导员角色缺位现状

通过问卷调查和对部分高职院校实地走访调研发现，辅导员在创新创业教育工作中普遍处于“边缘化”的尴尬地位，一方面因工作性质需要，辅导员承担着学生工作中所有琐碎的事务处理，分散了绝大部分精力；另一方面高校在创新创业教育工作中未能将辅导员摆在正确的位置，学生创新创业实践指导一般由专业教师承担，辅导员的参与度几乎为零。这显然不符合辅导员队伍建设规定，也不能满足新时期高校思想政治教育的要求。辅导员作为教育引导学生的第一人，是高校创新创业教育改革实践中不可忽视的主体。辅导员在创新创业教育工作中的角色定位是否准确、发挥作用是否到位，直接影响高等教育综合改革能否高效有序进行。

针对辅导员在高校创新创业教育工作中存在角色缺位的现象，笔者通过调查究其原因。

首先是辅导员专业“不对口”。目前高校选聘辅导员一种态度是：专业淡化，不对辅导员专业背景做要求；还有一种更多被认可的态度是：教育学、心理学等专业优先考虑。在这种学历专业背景下，高校在安排创新创业教育实践活动中，直接对接院系专业教师，委派任务。忽视了辅导员的作用，造成辅导员在创新创业教育课程的角色缺位。

其次，很多高校辅导员并没有接触过相关创新创业教育的理念和实施，也没有参加过相关创新创业培训，这也导致辅导员无法对学生的创新创业教育进行有效的引导，造成辅导员在创新创业氛围营造方面的角色缺位。

第三，高校是近几年才开始大力推进创新创业工作，新的工作对辅导员能力提出更高要求，辅导员自身是否重视此项工作，是否想办法提高自身在创新创业教育中的指导能力，如何协调在学生日常管理活动与创新创业教育中的工作比重，每位一线辅导员自身的教育工作理念需要更新。

在调查中发现，高校辅导员在创新创业教育工作中角色缺位存在主观方面和客观方面的原因。主观上，部分辅导员对待创新创业教育自身认识不够、投入时间和精力不足；客观上，高校对辅导员参与创新创业教育工作没有同等重视，忽视了辅导员在创新创业方面的培训和学习，导致辅导员队伍在指导创新创业活动中能力不足，影响辅导员新职能的有效发挥。这些都是新时期高校在开展创新创业教育过程中亟待需要解决的问题，也是完善高校创新创业教育体系的重要步骤。

3 高职辅导员在创新创业教育工作中的必要性和重要性endprint

高职院校是以培育满足社会需求的专业技术人才为目的，注重学生应用实践能力培养。面对国家经济转型新形式，高职院校已经将提升大学生职业素质和创新创业能力作为重要研究课题。如果将高校进行创新创业教育活动比喻为是一家输出“人才产品”的创新型企业，辅导员作为大学生创新创业最直接的思想教育者和行动引领者，则正是这家工厂里的一线工人之一。

第一，高校开展创新创业教育工作，不仅是传授专业知识技能，更需要理想和信念的塑造。辅导员是高校里最贴近学生的人，能够时刻了解学生动态和需求，直接掌握学生的就业观念。让辅导员参与创新创业工作，有助于营造良好的创新创业氛围。接触到的有创业想法的同学，可以对他们进行有针对性的指导，有利于推进创新创业教育日常化和常态化，让学生从思想上明确创新创业的意义和价值，潜移默化的影响学生的职业理念，全面系统地渗透创新创业意识，为创新创业打下思想基础。

第二，国家在经济转型重要时期，十分重视大学生创新创业工作，出台了一系列措施和政策规范。辅导员作为校内外信息“上传下达”的重要桥梁，必须熟练透彻掌握相关创业方针政策，参与到创新创业一线工作中。一方面帮助学生筛选关键、有效信息，及时传达政策规范，做好宣传和解释工作；另一方面全面集中学生的对于创新创业活动的需求反馈和成果反馈，健全创新创业管理和服务机制。

第三，学生在创新创业实践过程中会出现各种问题，例如难以协调课程学习与创新实践活动安排、创业活动难以获得家人理解、缺乏资金支持甚至创业失败等等，当遇到学生出现这些心理波动问题时，作为学生心理困惑疏导者的辅导员能够在第一时间介入，给予引导和帮扶，积极正面引导学生群体情绪。

第四，据资料显示，高校辅导员队伍已经逐渐呈现年轻化趋势，在当前信息网络时代，辅导员队伍年轻化的优势显而易见。年轻辅导员思维活跃、富有激情，这些都与创业者需要的特质相近，而且创新创业本身就是一件需要打破常规、突破创新的事情，高校应该充分利用辅导员队伍这种同龄优势，打破常规开展独特新颖的创新创业活动。

4 “互联网+”时代高职辅导员创新创业教育能力提升途径

4.1 高校需要做好顶层设计，健全创新创业教育科学体系

高职院校学生创业能力提升是一项系统工程，要做到全面覆盖、全员参与，营造积极的创新创业氛围。目前高职院校开展创新创业教育形式主要有：开设创业课程、参加各类创业大赛、申报小型创业项目、建设校内创业工作室和创业园孵化基地、进行创新创业成果展示等。但在调查中发现，有的高职院校在实施创新创业教育的过程中往往带有功利性，单纯的将该项工作作为一项指标任务去完成，口号多、投入少，出现创新创业教育与高校人才培养目标脱节的情况。开展创新创业教育的根本目的是为了激发学生的创新意识、提升创业素质、培养创新创业综合能力，因此高校层面要做好顶层设计，在学生事务管理、师资队伍建设等方面将创新创业教育落到实处。

首先，高校学生事务管理是高校人才培养的重要组成部分。在国家经济转型新时期，高校需要构建以创新型人才培养为目标的高校学生事务管理新模式，以适应当前经济和社会发展的需要。高校要针对不同年级学生特点和需求，以分层递进的原则在学生事务管理理念和服务体系中主动融合创新创业教育，重视学生创新创业能力的指导与提升，更新人才培养方案和组织结构，探索学生管理与服务的新模式。

其次，高校在创新创业教育师资队伍建设中，需要升级传统观念，补充辅导员在创新创业教育中的缺位情况。高职院校要完成新时期人才培养转型升级，要充分重视辅导员的日常教育引导作用，让辅导员在日常学生管理工作中，融汇创新创业的理念，潜移默化地影响学生的创新创业意识和职业素养，以达到创新创业教育全面覆盖的要求。一方面可以安排辅导员参加创新创业培训，有意识地培养辅导员的创新创业业务指导能力，让其熟知国家创新创业政策，真正掌握理论知识。另一方面，高校在创新创业教育工作中可以建立 “专兼结合”的教师梯队，让辅导员参与到校园创业教育基地建设、项目指导中，实现创新创业教育的常态化和多样化，保证创新创业教育的可行性和实效性。

4.2 辅导员要主动提升自身综合素养，积极营造创新创业的文化氛围，开展日常态化、立体式、全程化的创新创业教育

第一，强化学习观念，主动参与创新创业教育。辅导员要提升终身学习意识，主动参加各种创新创业培训，学习最新的创业课程体系，取得创业导师资格；参与创新创业课题，了解最新的创新创业政策理念；在繁杂的学生事务管理协调安排时间，争取去企业兼职锻炼，以扎实的理论基础和丰富的实践经验开展学生的创新创业教育。

第二，积极营造氛围，分层次、分模块开展创新创业教育活动。辅导员可以结合不同年级的学生需求，在低年级开展创新意识和创业兴趣的培养，在中高年级开展职业发展与创业实践的活动；以班级建设和社团活动为载体，分模块组织开展创新创业活动，注重学生洞察力、思考力、决策力、组织力、影响力、执行力、抗压力等创新创业意志品质的培养；积极宣传和鼓励学生参加“GYB”（产生你的企业想法）、“SYB”（创办你的企业）等创新创业培训，提高学生的创业意识和创业热情，明确创业目标。

第三，注重校友资源整合，协助学校建立創业资金筹措渠道。辅导员要利用掌握历届学生资源的优势，建立校友创业信息网，积极宣传已创业校友中的优秀典范，定期邀请成功校友回校交流，以切身的经历为在校大学生树立榜样示范作用，增强学生的创业信念。同时，协助学校建立创业资金筹措渠道，整合校友资源形成集聚效应，设立校友扶持基金项目，帮助学生创新创业成果的转化。

第四，运用互联网思维探索创新创业教育新方法。“互联网+”时代需要辅导员与时俱进，创新教育模式。利用网络新媒体工具和“互粉”、“加关注”等新型交流方式传递创新创业理念，可以建微信公众号推送创新创业政策的最新动态；实时了解学生的真实需求，更方便快捷地对学生做出反馈和指导，不断增强创新创业教育工作的针对性与实效性。

参考文献：

[1]本刊编辑部.发挥辅导员的作用 探索高校创新创业人才培养模式——访中共同济大学党委副书记徐建平[J].高校辅导员，2017（01）：8-10.

[2]陈崇刚，苏丹.基于“三创平台”融合的高职创新创业教育模式研究[J].教育与职业，2017（06）：78-80.

[3]张立付，周旭，杨仕勇.“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015，17（03）：44-46.endprint