新媒体环境下医学高校图书馆微视频素材库建设

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《新媒体联盟地平线报告(2015图书馆版)》指出，图书馆应参与教学数据信息的采集、保存和服务，拓展存储资源的边界，帮助用户在数据环境中发掘内容资源的新价值[1]。随着手机上网的普及和网络信息技术的发展，大学生学习呈现移动化、泛在化和个性化等特点。微视频因其具有短小精悍、碎片化、自主性等特点，在高校图书馆学科服务和信息素养教育中得到了快速发展，并逐渐成为读者学习和图书馆教育的重要方式之一[2-4]。随着医学高校教学改革，大学生信息媒体素养的培养也越来越受到重视。以济宁医学院为例，学校的英语课程要求学生在课程学习过程中要具备微视频录制、加工、编辑处理等能力，以提高英语口语表达能力和团队合作能力；大学生心理健康、医学伦理学等课程也相继对学生提出制作视频作业的要求，用于展示学生对该课程某一内容的理解。相对于非医学高校的学生，低年级的医学生学习课程密集，高年级的见习实习时间较长。图书馆作为学校信息服务部门，应迅速响应教改过程中的微视频作业项目化的要求，推出相关服务措施，适应大学生利用碎片时间进行泛在化和个性化学习[5]的需求，以契合学校教改过程中对图书馆资源及服务的需求，从而提升图书馆的信息服务能力和水平。

1 微视频素材库涵义

微视频是指时长在30秒至20分钟以内，内容广泛，视频形态多样，通过手机、摄像机等多种终端制作的视频短片的统称[4]，也称“短视频”“小视频”等，具有较强的视觉冲击力，感官印象深刻。在高等教育领域，微视频主要应用于培训、教学、宣传等方面，通过微信、微博等新媒体平台的传播，微视频逐渐被师生接受。

依据微视频来源划分，可分为原创性微视频和非原创性微视频，本文涉及的微视频均为原创性微视频。医学高校图书馆微视频素材库是指医学高校图书馆通过对微视频资源需求调研、标准制定、技术指导、团队建设及后期评价等，将微视频资源进行整合，最终形成本校特色数字资源库，对师生免费开放利用。

2 微视频制作模式

将微视频运用到教学中，可以建立多种情境，调动学生学习积极性、主动性和创造性，提高学习效率和信息素养水平。按制作者划分，微视频可以分为学生制作、授课教师制作和图书馆制作3种模式，3种模式制作的微视频各有特点。

2.1 学生制作微视频的模式

学生制作微视频有利于将信息素养能力融合到课程学习中。学生制作微视频主要通过课程项目化作业推动，因为微视频的制作手段、过程和效果都依赖学生对任务的态度和付出，微视频的制作成为发挥学生主动性的一项任务。微视频制作不仅是对视频制作的训练，更重要的是由于在视频制作过程中学生需要反复揣摩课程中的知识点，以更好更容易理解的形式在视频中表达出来，因此视频制作的过程也是制作者自我学习教育的过程。学生需要通过手机、电脑等设备，利用PPT或其他媒体手段完成任务，有利于将提升学生的信息素养融合到课程学习中。这种信息素养教育方法，能够充分发挥学生的学习主动性，促进学生调用或重组课堂要点，内化课堂知识，促进信息技术环境下学生学习方式和学习观念的转变[6]。

2.2 授课教师制作微视频的模式

授课教师制作微视频的模式有利于将教改手段融入到课程教学中。授课教师制作微视频主要通过学校教改政策推动，也是授课教师基于对当前教改趋势的理解而进行的主动性探索，涉及教师对教育技术手段的应用。微视频制作可提高教师的教学水平，是教改的有益尝试。教师应了解学生的学习特点和需求，积极应用教学手段，提高课程教学效果。

2.3 图书馆制作微视频的模式

图书馆制作微视频的模式有利于将信息素养教育融入到教学服务中，图书馆制作微视频是图书馆适应读者学习的一种主动性举措。微视频一般是通过对图书馆服务、数字资源或活动的宣传实施的，其目的是利用图书馆数字资源提升读者的信息素养水平，如信息检索课程中的PubMed数据库利用、Embase循证医学数据库利用和新生入馆教育等。图书馆微视频不仅包含检索课和入馆教育，应更多地探索、挖掘、制作专业课程教学类微视频，在提高教学类资源利用率的同时扩大自身影响，加强图书馆、教师和学生之间的沟通和互动。

3种微视频制作模式相互独立又相互促进。学生制作和授课教师制作的微视频可相对独立，学生、授课教师在制作微视频的过程中发挥自身的主观能动性和创新性；而图书馆制作专业课程教学类微视频时，可通过向授课教师定制微视频的方式，结合图书馆信息检索的优势，充分利用本馆数字资源或网络资源，制作课程知识点微视频。因此，图书馆在微视频制作中的角色是多重的。作为微视频的制作者，图书馆既要制作本馆的服务、数字资源和活动等微视频，更要结合课程教学需求进行教学微视频制作的探索；作为微视频素材库的管理者，还要做好微视频的上传、分类、检索及整理等工作。

3 微视频素材库建设

随着微信、微博等新媒体平台在高校图书馆中的广泛应用，课程教学不再局限课堂传授，大学生的学习更加自主，学习行为移动化、泛在化和个性化特点突出。微视频素材库建设要要循序渐进，立足需求，制定规范，做好评估和持续改善，同时结合本馆实际进行操作。

3.1 建设原则

图书馆微视频素材库建设应重点把握3个原则。首先要基于需求：前期的需求调研极为重要，包括微视频的时长、内容、互动性、趣味性等，都是需要调研的要点，一般认为，时长控制在5分钟以内较好，同时对知识点进行标画，增加互动性和趣味性，添加合适的背景音乐，给用户以美的享受[2]；其次，要控制微视频制作成本：要确保低成本，微视频制作不应成为学生、授课教师和图书馆的负担，而应成为信息素养技能提升和知识点学习的一种手段；第三要有利于长期保存且有可持续性：微视频的制作要具有可编辑性和维护性，便于更新和修改，微视频的制作方法包括手机拍摄、专业摄录设备拍摄、PPT转视频等，其中PPT转视频方式更方便后期编辑和课堂演示。通过微视频制作，使读者能够随时随地便捷地获取知识，满足需求，而且一些共性的问题只需修改制作微视频素材中的部分内容即可，不必重新制作[2]。

3.2 建设步骤

3.2.1 前期准备

图书馆要及时制定和发布微视频制作标准、方法和参考资源，以便微视频制作者快速掌握。在微视频的制作过程中，要明确分工，落实到人。图书馆可提供创客空间或微视频制作设备供制作者使用，并安排专人对制作者进行技术指导或培训。

3.2.2 制作实施

微视频制作过程中，要及时总结经验并记录。微视频的制作可以通过学校的大学生科研项目或教师科研项目进行学分或资金支持，以激励学生、教师和馆员参与微视频的制作。同时，图书馆可以培养义务馆员或勤工助学同学参与微视频的制作过程和相关的校内外活动，如万方数据的微视频大赛等，以提升自身的信息素养水平。

微视频的制作主要通过PPT转视频方式，微视频素材库的运营则需要网站建设与维护的人才，对整个系统进行运营与维护。医学高校图书馆的教师大多不具备这一方面的专业知识，因此需要与其他图书馆或机构联合建设微视频素材库，以便保持素材库的稳定性和可持续发展，降低图书馆的成本。

一是与省内医学高校图书馆合作。医学高校微视频内容相近，可以整合成各种主题视频集。而省内范围小，医学高校图书馆之间联系较密切。对同一主题不同学校的微视频，通过交流，图书馆可以获得新的思路，同时也通过视频宣传了本校特色。对有共性的微视频，图书馆应发挥联络员的作用，在省内医学高校间进行协调，调动一些在课件制作、讲课和后期制作等方面能力相对较强的学生、教师或馆员参与其中，共同打造微视频。

二是与第三方机构合作。目前，医学高校图书馆可以在许多服务中同数据库商或企业合作，通过众包形式共同开发或管理相关的资源及服务[7]，如超星集团“蔚秀视频报告厅”、万方医学网医学视频、爱迪科森“网上报告厅”等。图书馆通过参考借鉴第三方机构的视频数据库，提出微视频制作需求，并进行合作，将视频整合到微视频素材库中是图书馆微视频素材库建设的主要途径之一。

3.2.3 推广维护

微视频服务的推出，更新了图书馆的服务方式与理念，增强了图书馆的品牌影响力，但目前医学院校图书馆制作的微视频浏览量和关注度普遍不高，这是由于医学院校学生实习和见习时间较长，专业课程相对集中，繁重的课业使他们没有太多时间持续关注微视频[2]。因此，运营图书馆微视频素材库需要拓宽受众群体。对素材库进行推广营销，在读者可获取的网页、微信或微博上进行链接，针对不同群体，实现资源推介、服务营销目的[8]。授课教师也应要求学生观看微视频进行学习，作为课程学习资源的补充。

微视频素材库服务的重点是后期维护。微视频制作完成后，图书馆要及时把微视频整合到素材库中。图书馆可以对视频内容进行分类，给视频贴上关键词标签，推出主题精品视频集。学习者通过同一主题不同形式的案例的学习，不仅可以找到解决问题的具体路径，更重要的是能够了解更多的信息资源，掌握总结和运用信息的方法，全面提升自己的信息素养和学习能力。素材库的建设可以根据图书馆实际情况逐步进行，如界面设计、访问权限、下载权限等，确保方便用户检索利用。微视频素材库还可以在视频播放页面提供学习者和制作者的互动平台，学习者在课堂上观看完每一篇微视频后都会有不同收获，互动平台让学习者在享受大量优质资源的同时还得到了更多的心得交流机会，而且在学习的过程中遇到困难还可以向视频制作者请教。

3.2.4 后期评价

以往微视频发布在微博、微信平台上，发布后并没有建立有效的后期反馈及评价机制，也没有及时获取读者对于微视频的建议或意见，微视频制作和宣传推广缺乏良性的互动反馈评价机制[2]。图书馆微视频素材库建立后，在整合资源的同时，应建立系统的评价机制。图书馆应鼓励用户参与微视频案例库的建设，从而更好地掌握用户的信息需求，保证素材库的更新[4]。

在建设素材库的播放页面时，可以添加“点赞”“分享”等选项，在视频下方添加留言功能。素材库后台对播放量、点赞量、分享量、留言数量进行热度统计，再加上星级评比，按一定的公式计算视频的综合评分。在素材库首页推送评分高的微视频，在搜索选项列表里“按综评”和“按热度”排序分成两个选项。建设这样的“定量”评分体系，有利于观众便捷地发现优质资源。同时结合问卷调查、用户访谈以及评论区的留言等“定性”评价，对微视频的后期制作进行相应的改进和完善。

4 结语

图书馆微视频制作是服务内容上的创新，也是服务方式上的变革[4]。微视频素材库作为图书馆的特色资源库之一，为图书馆发挥教育功能提供了良好契机，为图书馆和师生之间建立了紧密的联系纽带。新媒体环境也要求图书馆必须具备自我宣传、品牌树立等意识，图书馆服务应该变“嵌入式”为“合作式”[9]。图书馆微视频素材库建设正处于起步阶段，今后将侧重合作建设模式，如高校图书馆之间的合作、与校内学生社团合作、与社会团体合作、与数据库提供商合作等，发挥合作建设的作用，有利于图书馆之间、师生之间的互动交流，促进图书馆资源建设和服务能力的提升。在微视频内容上，图书馆今后可加强图书馆服务方面的宣传，增加图书在线荐购、借阅流程说明、迎新季和毕业季等活动内容，充分发挥图书馆信息检索的优势，搜集相关资源和服务的微视频，做好原创性和非原创的微视频资源分类整合，方便师生利用。