提高教学设计水平 提升学生核心素养

“基于中小学监测数据的区域（甘肃庆阳）数学、体育质量提升”项目以《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）及其解读为基本素材，开展课程培训研究活动，以实地听评课、现场授课及培训、专题研讨为载体，选择数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践中的典型概念、法则、公式、定理等课型组织教师进行观摩、研讨、交流、反思，围绕公开课的内容进行专家点评及专家报告.《中国数学教育》杂志编辑与参加此项目的个别专家、教师进行了一对一专访.

一、项目概况

此项目是北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心基于甘肃省庆阳市中小学数学、体育监测数据而设计的教育质量提升项目.监测组对庆阳市所有各区、县（1区、7县）进行监测，依据监测数据从数学和体育两个学科进行提升，尤其是初中数学项目，非常有意义，可以提高义务教育质量，减少学生的辍学率.调研数据显示：庆阳市中小学数学成绩的排名在全国相对落后，同时庆阳市1区7县之间差异较大，出现教学质量不高、发展不均衡的特点，监测项目将根据数据情况进行质量提升上的矫治.

（1）开展前期调研，对庆阳市所有中小学数学教师和一部分中小学学生进行问卷调查，走访教师、听课，了解当地学校实际情况，制定精准培训计划，着重以《标准》为依据，根据调研数据反映出来的问题与教师一起交流，并邀请北京的优秀教师代表谈基于大数据改变教学行为的概况.通过这样的培训拉近了教师之间的距离，不是为了培训而培训，而是针对庆阳市当地学校的实际情况，做到有的放矢.

（2）向中小学种子教师布置教学任务——从“运算能力”提升方面着手设计教学，主要从运算准确率和运算速度两个方面着手.在1区、7县中选择4个区、县作为实验区，每个实验区每学科选取三所实验校，1区、7县每个学科选择40位种子教师，这样既有点，又有面，全方位、立体式提升教师的专业水平.人民教育出版社张劲松老师的加入，为项目提供了更多的教学资源.为了让当地教师看到全国优秀教师是如何提升学生的运算能力的，项目组为教师发放了专家讲座的光盘.为平时加强线上线下的交流，项目组在北京市找到8位非常有经验的教研员和优秀教师，每人负责与5位种子教师进行点对点的联系，及时提问，及时反馈.

（3）第一次下校指导，邀请北京市教师和庆阳市当地教师进行同课异构，使庆阳市当地教师自己发现课堂教学中的差异——只讲知识不讲“理”，应该让学生知道“理”后再去运算，这样学生在深刻理解“理”以后，对知识就不容易遗忘.然后，组织教师写教学设计，突出自己运算能力提升的部分，项目组从中评选出教师的优秀教学设计，下校活动时表彰并展示教师的优秀成果.基于此，项目组基于监测结果及根据庆阳市教学实际情况，布置了下一步“推理”的教学专题研讨，有计划、有针对性地做培训规划，挖掘教师自身的闪光点，培养出有本土特色的当地教师，并将有效经验进行推广.

二、专家指导

1.以运算能力作为提高教学质量的切入点

运算是学生在学习数学时遇到的基础和常见内容，是数学在生活、实践中应用较为广泛的内容，也是学生应具有的基本数学素养.学生运算能力的提升可以增强思维的有序性、严谨性、简捷性等，对于提升其他数学素养有着良好的促进作用.同时，庆阳市教师对运算能力的掌握相对其他能力而言也有一定的经验基础，可以更好的以本土教师的先进做法为基础，挖掘、总结教育教学经验，提高本土教师的专业水平，基于数据改进教学，以点带面，提高教师教学质量.

2.预设项目实施问题，提出有效解决方案

（1）短期培训不能长期引导教师进行试验探究，可以为教师提供相关学习资料，如讲座光盘、教学实录、有关文献等，不断给予教师养分.

（2）项目组专家不能与当地教师经常见面，实验校领导和教师可能会产生倦怠感.因此，需要建立固定的指导教师（类似指派班主任），强化日常的指导与管理.

（3）有些教师在项目实施过程中有可能动力不够、主动性不足.针对此种现象，可以采取任务驱动的方式，如每个阶段种子教师需要提交实验论文（或实验总结、教学文章），并定期对所提交的论文进行评选，同时，还需要提交一份结合项目主题的优秀教学设计进行评选.

3.点对点帮扶和当地种子教师结对的具体措施

每个地区的种子教师都配有固定的北京市的指导教师，建立微信群，指导教师为种子教师提供教学素材，包括理论文章、优秀教学设计、典型教学案例、测试试卷等，为种子教师解答日常教学中存在的困惑，督促、管理本项目的具体实施情况.

4.运算能力和推理能力的相互促进关系

在初中数学教学中，运算和推理是两个重点问题.运算中含有推理的因素，如用运算解决问题时，需要选择运算方式，通过运算进行推理也是完成推理的一种形式等.运算能力可以为推理能力提供一些良好的思维品质，推理能力可以促进运算能力的进一步提升，如运算过程中思维更加缜密，审核运算是否符合算理等.总之，运算能力和推理能力两者之间可以相互促进.项目在第二阶段以“推理能力”为主要切入点，是因为在第一阶段的“运算能力”中，已适当渗透了推理能力，使得质量提升有基础、有梯度、有效果.

三、当地教育行政部门的帮扶

1.提高教学质量

习近平总书记在十九大报告中明确指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育.庆阳市基础教育比较薄弱，提高基础教育质量需要加强基础设施建设，加大基础教育服务力度，实施“全面改薄”义务教育工程项目，建设标准化学校.预计到2020年，所有区、县学校通过国家验收.通过提高学校的硬件标准设施，现已有5个县达到国家标准.

2.建设教师队伍

教师队伍是教育发展的关键，必须深化教师培训改革模式，通过“国培计划”“省培计划”和“美丽园丁”教师培训项目，促使教师整体素质得到进一步提升，缩小城乡和校际师资差异.落实乡村教师待遇政策，增强教师职业获得感，提升教师的内驱力，将小规模教师逐渐培养成为全科教师.

3.实现教育一体化

随着城镇建设步伐的加快，要求县域城乡教育一体化发展，不断扩大城镇义务教育工程项目，落实乡村教师补助政策；实施县域内通学段，学校向乡村适当倾斜政策，吸引优秀教师向乡村流动，从市直学校和区县选派优秀教师支教，均衡配置城乡师资，助力城乡教育一体化发展.努力实现教育公平化，达到教育均衡发展.

4.加强质量监测

为实现甘肃省庆阳市基础教育优质发展的战略目标，庆阳市及时与北京师范大学中国基础教育质量监测协同中心合作，开展庆阳市基础教育质量监测与提升项目，庆阳市8个区县参加国家义务教育质量监测数学、体育及相关因素监测，建立庆阳市区域义务教育质量监测数据库，组建涵盖督导、教研、学校管理和学科教师为主的监测业务团队，通过高级研修班和调研，探索基于过程性评价提升学业水平新模式，为教育质量提升提供智库支持，进一步解决庆阳市基础教育发展中存在的突出问题，全面提升基础教育质量.

5.加强教育信息化建设

加大对教育信息化建设的投入，加快“三通、两平台”建设步伐，建立城乡统一的义务教育资源云平台，逐步推进中小学“智慧校园”建设，建成优质数字教育资源库.实施以农村教师为重点的中小学教师信息技术应用能力提升工程，建立市、县（区）、学校信息技术应用能力培训体系，提升教师信息技术应用能力，实现优质教育资源城乡学校教师和学生共享共用，以教育信息化带动教育现代化.

四、教师反思

1.提高数学教学质量的关键——提升运算能力和推理能力

在数学课堂教学中，提高初中数学教学的关键点在于提高学生的运算能力和推理能力，充分了解学生的学情实际，要让学生在有限的课堂时间内获得最大的收获.因此，逐渐摸索出适合本土学生的教学方法是教师亟需解决的问题.

2.点对点帮扶、教师结对的教学反思

教育不是简单的“良心活儿”，更需要钻研精神和教学智慧.通过点对点学习培训，教师的工作积极性很高，不断钻研，尝试各种适合学生的小窍门、小方法.通过教师自己上课，专家评课、培训，帮助教师进一步认识数学课程，提高数学教学设计水平，提升学生的数学核心素养.通过列举具体事例，帮助教师开发数学课程资源；使用类比教学使知识体系化，便于掌握；检测题要雅俗共赏，特别要出一些基础题，考查本节课必须要掌握的内容；对于概念教学，重在理解知识的迁移；注重对学生多种方式的训练（听、说、读、写），使学生能够用数学的眼光观察世界，用数学的头脑思考世界，用数学的语言表达世界.

3.专家培训、课题研讨、教学设计的启发

参与此项目的几位专家知识渊博、专业性强，为教师以后的课堂教学指明了努力的方向，使教师肯定了自己以前在教学中的成功和不足之处.在以后撰写教学设计时，应该多思考：为什么要这样做？为什么要设计这样的练习题？而不是盲目地把各个环节都走遍，忽略了真正的教学内容.教师要继续认真学习、主动思考、积极实验、不断总结，让自己更快地成长.