职业高中“适用型”美术校本课程开发的思考

摘要：本文针对我国职业高中美术课程的一些弊病，将就我国职业高中适用型美术校本课程开发现状与现实需求，以及职业高中适用型美术课程校本的课程方案设计与实施两个方面进行一定的探讨。

关键词： 职业高中；“适用型”美术校本；课程开发

一、 引言

近年来，随着社会经济的快速发展，我国职业高中美术教育水平得到了显著提升。但与此同时，过于偏重以应试升学为目标的“伪职业美术教育”，即忽略了对于学生实际操作技能的培养，使得在此种教育方式下培养的学生步入社会后难以适应当今社会实用型人才的需要。面对这些现实存在的问题，职业高中在美术教学课程设计与教学实践过程中，只有以社会实际需要为教学出发点，以实施素质教育为基本教学原则，才能真正全面提升我国职业高中美术教育水平，为职业高中美术学生教授生存立命技能，为社会主义现代化建设培育优秀专业人才。

二、 职业高中“适用型”美术校本课程在我国的开发现状与现实需求

1. “适用型”美术校本课程在我国职业高中的开发现状

自2001年“入世”以来，中国文化市场与西方文化市场联系日益紧密。受此影响，在我国，西方一些文化概念，如大众艺术，平民美术也逐渐深入人心。美术这种艺术形式从少数人的个性艺术创作的表现平台，逐渐转变为一种普遍的社会文化载体。在我国社会主义建设的新时期，要求它所表現的内涵和审美必须与社会主流价值观相适应。但是目前我国职业高中适用型美术校本课程在我国的开发尚处于萌芽阶段，难以满足文化市场及社会对于适用型美术人才的培养需求。究其原因，一方面，是由于我国文化市场开放较晚，但却发展迅速，使得未曾将教育目标与国际主流先进教育观念相结合的职业高中教育体系一时难以适应，从而造成发展滞后。另一方面，在我国的教育体制下，国人多年来形成的应试教育观念使得偏向于素质教育的适用型美术教育课程开发遭遇阻力。

2. 适用型”美术校本课程在我国职业高中的现实需求

因此，在我国当今社会条件下，作为向社会输送职业美术工作者的主要来源之一，职业高中的美术教育必须拥有培养适用型美术人才的能力。而所谓适用型美术人才，即具备良好的社会适应能力，高尚的职业道德操守，扎实的美术基本功，为满足现代社会实际需求，三个方面缺一不可。针对我国目前职业高中美术教育基本状况，结合文化市场和社会建设对职业美术人才的需要，在职业高中“适用型”美术校本课程开发过程中，以下两个方面尤其值得我们加以思考。一，课程设置定位的准确性。职业高中“适用型”美术校本课程开发，必须对于自身拥有准确定位。以满足当今文化市场普遍需求为出发点，面向社会实际，与市场接轨。二，教育观念的灵活性。职业高中在进行适用型美术校本课程的开发中，必须转变教育观念，锐意创新，大胆改革，以适应新形势下文化市场对于美术人才的需要。

只有将与时俱进课程设置与适时而变的教育观念相结合，才能使得我国职业高中适用型美术校本开发快速成长，走向成熟，才能满足我国文化市场对于美术人才的现实需求。

三、 “适用型”美术校本课程在我国职业高中的课程设计与实施

1. 职业高中“适用型”美术课程校本的课程方案设计

在课程方案的设计过程中，课程目标作为其服务对象与预期目标，具有极为重要的意义。因此，在职业高中“适用型”美术课程校本的课程方案设计中，我们应当首先明确其课程目标。职业高中“适用型”美术课程课程目标的确定，必须根据我国已经确立的教育目的与社会实际，结合目前职业高中“适用型”美术校本课程在我国的开发现状，科学合理地设计职业高中“适用型”美术校本具体课程。

在教学目标制定的具体操作中，我们可以将职业高中“适用型”美术校本课程教学过程中所涉及的诸多方面进行书面列举，例如培养美术修养意识、掌握绘画基础技能、进行美术社会实践等方面。再由学校召集专业教师与相关学生代表，甚至邀请相关企业人士，共同讨论拓展。然后综合各方意见，选定最主要教学目标。在教学目标的制定过程中，应当充分听取各方意见，民主决策，以为科学合理地编排教学课程做好前期准备。在具体课程设置当中，应当从学校层面的课程方案与教师层面的课程方案两个方面进行综合考量，以最大程度顺应学校总体课程规划与教师个人教育风格。此外，职业高中甚至可以在制定较为丰富的课程基础上，建立学生自主选课系统，以最大限度做到将学生兴趣与课程学习相结合，激发学生学习动力与潜能。

2. 职业高中“适用型”美术课程校本的课程方案实施

一般，我们把将已制定的课程方案付诸于教学实践的过程称之为课程实施，它是实现预期教学目标的基本途径。在职业高中“适用型”美术课程校本的课程方案的实施过程中，课程实践也将实际检验课程设计水准的高低。毫无疑问，作为课程实施的直接进行者，基础教师的执教水平将直接影响课程实施能否达到预期效果。为此，职业高中在美术教师的选拔上应综合考察，严格把关。学校可以建立教师评价考核体系，结合学生日常评价和实际教学成绩，对教师进行综合考核。

此外，学生作为课程接受者，其态度与能力也直接影响着课程实施的效果，学校可对学生进行学分制考核，将绝对性评价与相对性评价相结合，将学业评价与日常评价相结合，发挥学生学习主动性，以配合教师将课程方案的学习效果最优化。当然，在对师生进行综合评价的过程中，学校自身也应当设立教学反馈系统。通过课程设置的实际践行者——教师与学生的实践反馈，不断在实际教学中完善自身课程设置，以做到教学相长。

四、 结语

课程作为连接教育与社会的重要纽带，职业高中“适用型”美术校本课程的开发，必须能适应时代需求。这就要求职业高中美术校本课程必须不断自我更新，自我完善。职业高中“适用型”美术校本课程开发与实施，必须在对教师与学生两个教育的直接参与者加以综合考量的基础上，积极对国外先进教育实践经验加以学习借鉴，锐意改革创新，使得我国职业美术教育在实践中不断进步，在改革中不断发展。进而为我国社会主义现代化建设专业的适用型人才。

参考文献：

[1]唐雷生.农村中学校本课程开发与研究——以武隆区长坝中学校为例[J].科学咨询（教育科研），2017（10）.

[2]陈小辉.中职学校关于美术校本课程开发的探索研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（16）.

作者简介：张桂林，安徽省天长市，天长市工业学校。endprint