高中英语单词补习策略研究

摘 要：普通高中英语教学改革的步伐在不断迈进，从课程标准来看，不仅对高中学生必会词有具体要求（3000-4500词组量），同时对阅读量（30万词）也有要求。这一变革使得学生在高中英语学习中要掌握的词汇数量有很大的上升，其中更增加了很多易忘易错易混淆的词汇，这让学生在记忆词汇时普遍出现记忆效率低，从而产生“英语难”的观念。这种情况的背后所折射出的是以往的传统教学方式已经不能完全适应新要求。因此，教师对学生进行单词补习需要注重基础培养的情况下，加强新方法、新形式的应用，以便取得更好的成效。

关键词：高中英语课程；词汇；记忆词汇；传统教学

“冰冻三尺非一日之寒”，词汇的学习亦不能一蹴而就。词汇的学习不是今天想到，明天就能完成的，需要教师结合新世纪的特点以及不同词汇基础的学生进行适应性教学，并且在教学中更新自己的观念，做到生命不止，学习不止，在教学中学习，在学习中反思进而改进教学方法。结合高中学生学习英语单词的实际情况，以及新课改的具体要求，英语教师在教学中应该发挥主导作用，以正面的积极的引导促进学生对英语单词的学习。本文主要从初高中单词衔接、平时的词汇句子训练、遗忘曲线的运用、单词结构研究等四个方面进行介绍，最后进行总结反思。

一、 搞好初高中英语教学的有效衔接，过好语音关

在初中时期，学生们接触到的英语普遍是比较简单的英语，单词量不多，教师能用大量的时间针对性进行单词的讲学和教读，很多学生英语学习也是在这种模式下受到制约。到了高中，虽然学生已经有了一定英语基础，但是很多学生停留在英语学习的表面层次，对英语单词的学习也是停留在认识和能写的层面，因为平时没有进行英语交际，所以容易出现发音不标准的问题，教师在单词拼读时要引导学生学习或者巩固音标的发音。基于这样的情况，教师应有计划地进行复习，从48个音标入手，按部就班地推进，打下坚实的音标基础，再把相应的典型单词给学生进行训练，通过音频教学等让学生拼读这些单词以巩固发音。在这样学习的过程中将学习新单词，巩固发音结合起来。并且，可以在教学中结合典型例句进行教学，在学习巩固音标的同时，结合不同字母组合的独特发音进行教学，让学生以发音记忆单词。比如：I often water the flower every morning.学生阅读时可能出现读音不准的问题，那么教师就应该进行指正，介绍相关单词的音标阅读法。

二、 坚持“词汇不离开句子”的原则，在语境中过好应用关

为了更好地让学生参与到英语单词学习中，教师可以采取下列措施为学生更好地补习英语单词。

（一） 注重语境和词汇训练统一。

通常英语单词的有机组合能使得学生学习更加有利，特别是对于单词含义的认识。教师应该注重培养学生在语境中认识单词的能力。例如：在平时的练找的基础上开拓学生的思维，将词汇、短语连成段，从而加深对该词汇或短语的理解并且加深学生的创造力。如：People couldnt live without water。利用學生对生活中人对水的需求的认知，这句话就很容易让学生记住水的含义了。

（二） 以文促教，以句促词。单独的一个词汇是很难记忆的，但是句子、文章等是很好记忆的。因为文章、语句是有逻辑的，能够让大脑顺理成章形成记忆。所以，我们不能忽略教材在英语学习中的地位，要有效地利用教材，使学生在课文中、在句子中记忆词汇，以达到积累单词的作用。

三、 为帮助学生度过易遗忘的难关，教师在教学中，要牢牢抓住易错易忘单词的搜集整理

引导学生自觉收集整理自己在词汇学习时易错易忘易混淆的词汇。让学生自由分组进行词汇整理，根据自身情况记录易错易忘易混淆的单词，然后在小组之间进行分享归纳，最后由老师进行总结评讲，并组织抽查学习情况。

四、 单词构词法的研究，引导学生多角度归纳整理，建立自己的词汇系统

单词记忆中，出现最多的情况之一就是知道单词读音及用法，但是不知道如何拼写。解决这一问题的方法之一就是学习并归纳单词的构词法。在所有的学习中，方法的学习总是优先于知识的学习。因此，我们在教学中，应该注意培养学生的多角度观察能力，让学生将新学习到的知识和旧知识对比，寻找相同点和不同点，在梳理知识的同时找到适合自己的英语学习方法，建立起自己的词汇记忆方法。因为词汇是英语学习的前提，从某种意义上讲，词汇是英语学习的心脏。所以构建出适合自己的词汇记忆方法是尤其重要的。另外，构建词汇记忆方法在之后的学习中也有举足轻重的意义。

五、 为学生补习单词要做好反思

教师运用多种策略帮助学生掌握高效记忆单词的方法，有助于学生把英语当做学汉语一样的认识，以至于体会到学习英语的快乐。但结合学生实际和教师的教学情况，以下几个方面还需要重点反思。

（一） 由于在学习的主被动学习中，主动学习才是最高效的学习方法。在未来的英语单词补习方面还需要我们深入地探讨学生学习需要和单词基础，要做到补习的针对性。教师需要尽可能抛弃传统的死记硬背的记忆办法，给学生参与识记活动的机会，注重方法引导，注重过程评价。

（二） 孤立的词汇学习是无力的，是不持续的，词汇的学习只有融入平时的听、说、读、写中，才能高效稳定地进行。因此，如何有效地将其结合在一起，是我校英语教师继续努力的方向。虽然在高中时期学生们的思想已经逐渐成熟，但是其自我控制力、抗干扰能力比较差，再加上学业负担重，也就不能很好地投入到单词学习和记忆中，为此未来的英语单词教学应该结合学生的心理特点和遗忘曲线等继续加强研究突破，以便更好地促进学生学习发展。

综上，通过教师对学生的启迪作用和引导作用，把握良机培养学生对英语学习的兴趣是很关键的，这样才能使学生乐于学，善于学，让学生们在学习中总结归纳出自己的词汇记忆体系。在教学的同时，我们也不能忽视另一个相当重要的方面：发展和学生之间的友好关系，树立学生学好英语的信心，让学生体会到英语的魅力。

参考文献：

[1] 许秋楠.Diss.初中生英语词汇学习中的主要问题调查与分析[N].河南师范大学，2012.

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[3] 郭文静.高中英语词汇学习策略分析[J].青年时代，2016（32）：227.

作者简介：曾素珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第四中学。endprint