高三英语复习的技巧与策略初探

摘 要：高三英语复习工作的有效开展，是提升学生英语学习能力，保障学生在较短的时间内增加分数的重要依据，在高三学生能力提升中占有重要地位。基于此，本文对高三英语复习的分析，主要从高三英语复习的技巧和策略方面进行探究，以达到增强高三学生英语学习主动性，提升英语学科成绩的目的。

关键词：高三英语；复习技巧；复习策略

一、 引言

高三英语复习，是高中英语知识学习总结阶段，也是学生个人英语知识整合、内化的过程，与培养学生英语运用能力、理解能力具有直接关联。为了充分激发学生在高三英语复习阶段的学习动力，引导学生能够进行主动式复习，为学生提供一个良好的自我提升、管理、归纳的途径，有效把握高三英语复习的技巧与策略是关键。

二、 高三英语复习的技巧

高三英语复习的开展，应是全面性英语知识梳理，因此，我们将高三英语复习的技巧归纳为：单词、语法、阅读、习作四部分。

（一） 单词复习技巧

高三英语复习时，将高中阶段所有单词都整合在一起，其知识结构内容量较大，如果学生依旧按照日常英语学习的方式，逐一进行识记、默写，则需要消耗大量的精力，同时，仅仅进行单词识记，不融合在句子中，学生长期进行大量的单词识记，必然会出现厌烦的情绪，容易打击学生英语学习的积极性。由此，我们进行高三英语复习时，应注重单词识记的重点部分和非重点部分，结合历年高考题型来看，高三英语学习中，动词、形容词的识记，应用作为高考考察的重点部分，因此，当我们遇到大量需要识记的单词时，应将动词、形容词识记作为重点部分，名词、特定词汇等作为次重点。其次，高三英语复习中单词识记时，应注重单词记忆工作循序渐进的开展，不能将500～800个单词集中在一处记忆，避免单词识记的混淆。此外，高三英语复习单词识记时，应尽量避免“死记硬背”，而应该结合单词的读音进行记忆，这样一边读一边记的方式，能够达到提升学生对单词注意力，确保学生对单词记忆深刻的效果。

（二） 语法复习技巧

高三英语复习中语法的有效分析，也有一定的记忆技巧。

一方面，学生应学会对高三英语语法规律的总结，有效把握英语语法中的规律，才能够达到高三英语复习语法内容学习的事半功倍。例如：高三英语中定语从句中引导词“who”、“where”、“what”等，都分别在句子中代表哪些成分。我们只要在高三英语复习过程中，有效掌握英语语法运用的基本规律，就能够在实际运用过程中，实现语法的灵活运用。

另一方面，高三英语复习中语法问题的有效梳理，也在于语法学习要结合适当的语境进行分析，学生能够将枯燥的语法知识与设计学习相结合，在后期自我运用、复习、记忆的过程中，才能够找到知识回忆着力点，从而也就能够达到对高三英语语法知识系统分析，科学调整的效果了。

（三） 阅读复习技巧

高三英语复习中阅读部分的科学规划，在于做好日常英语阅读的积累，使学生的英语语感增强，才能够使高三学生逐步以英语思维去思考阅读问题。例如：教师可以在高三英语复习阶段，按照每天组织学生认真做3-5篇英语阅读理解的方式，引导学生在日常复习过程中，逐步进行阅读能力积累。学生经过一段时间的阅读引导，能够逐步改变自身英语阅读内容学习的思维，达到逐步拓展自身英语学习思路，提升英语学习成绩的效果。同时，高三英语复习中阅读能力的提升，应有效把握英语阅讀内容与生活之间的关联性，善于对接英语阅读内容，做好高三英语复习阅读类型的整合。一般而言，高三英语复习阶段的阅读类型主要包括：故事类、科普类、说明文类三种，我们在进行高三英语复习指导的过程中，要着重对这几类英语阅读文章进行训练，辅助高三学生的英语复习。

（四） 写作复习技巧

写作复习技巧的有效掌握，也是高三英语复习技巧的一方面。英语习作主要是对学生英语知识的综合性考察，除了英语单词、句子等基础性英语知识的考察，同时也要培养学生的英语运用思维，引导学生形成英语语言运用的灵活运用能力。因此，我们在高三英语复习阶段，也将写作能力的培养，融合在学生日常单词、语法、句子、阅读等多方面的培养中，实现高三英语复习习作能力的全方位提升。同时，高三英语习作复习技巧，应对英语常见习作考试形式进行重点练习。如：写信、通知、宣传板报等内容，习作复习知识点较为琐碎，为了达到对高三英语写作内容的全面把握，要做好长久性高三英语习作复习的准备，这样才是获得高三英语复习习作能力提升技巧的途径。

三、 高三英语复习的策略

（一） 学生善于自我归纳

高三英语复习能够取得良好的成效，学生能够实行有效的自我总结是关键。例如：学生能够结合教师在课堂中关于“定语从句”的知识进行课后梳理，除了以框架的方式，对定语从句的引导词、句子形式、常见变形理论知识进行归纳，同时，也结合手中学习资料，进一步对高三英语复习知识点进行巩固复习。案例中学生的做法，就是高三英语复习过程中，学生能够自我归纳总结的直接体现，学生能够在这一过程中，对高三英语复习的知识点进一步梳理，同时也能够进行核心知识点的全面分析、记忆，这是实现高三英语复习能够循序渐进的首要策略。

（二） 教师做好综合引导

教师应结合高三英语复习的相关内容，适当地进行复习内容的科学性引导，发挥教师在教学中主导地位。例如：某英语教师在对“非限定性定语从句”讲解时，以课文中的句子为例，讲解非限定性定语从句的形式，同时，也对比定性定语从句的基本形式，使学生能够在学习过程中，以综合分析的思路，重新温故高三英语知识点。同时，教师在进行高三英语复习时，也要适当地开展考察训练，现代高三英语复习阶段的考察安排方式为：每周进行一次小规模周考，每月开展一次大规模考试，这是现代高三英语复习中常见的考察设计模式。

四、 结论

综上所述，高三英语复习的技巧与策略的初探，是辅助高三学生能够实现高效复习的指导理论。在此基础上，为了充分体现高三英语复习中单词、语法、阅读、写作环节的技巧，应实现学生善于自我归纳、教师做好综合引导，实现高三英语复习的综合实施。因此，浅析高三英语复习的技巧与策略，将是全面构建高三英语复习模式的指导。

参考文献：

[1]马娅君.试论高三英语复习的技巧和策略[J].考试周刊，2017，（85）：110.

[2]宫雨瑶.高三英语复习的技巧与策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017，（02）：123-124.

作者简介：

吴迪，辽宁省本溪市，本溪市第二高级中学英语组。endprint