游戏化教学在小学数学教学中的应用

摘 要：在当前的小学数学教学中，应用游戏化的手段活跃课堂氛围、提高学生积极性在教育界受到了广泛的认可。文章首先阐述了小学数学游戏化的必要性，然后介绍了数学游戏化教学的优势，最后详细分析了游戏化教学的策略。

关键词：小学数学；游戏化；优势；策略

一、 引言

数学是一门逻辑缜密、考验思维能力与计算能力的课程，小学是学生学习数学的启蒙阶段，如何正确的引导学生爱上数学、提高其数学素养是每一个小学数学教师应思考的问题。而在课堂中引入游戏化的教学方式，不仅可以增强学生的学习兴趣、也能够让数学难题在游戏中迎刃而解，由此有效地提高了学生的数学素质和教师的教学水平。

二、 小学数学游戏化教学的必要性

小学生处于7～12岁的年龄段，其特点是好奇心强，活泼好动，经常会被有趣的事情所吸引，而小学数学是所有人学习数学的基础，其重要性不言而喻，因此，教育者应积极改革教育模式，积极提升学生数学学习的积极性。而游戏化教学能够在课堂上吸引学生的注意力、激发学生的想象力、将枯燥乏味的数学知识变成有趣而生动的游戏，也能够让学生在游戏中发现数学知识并进行探索，让学生在玩中学，在学中玩，提高了学习数学的热情。

三、 游戲化在小学数学教学中的优势

小学数学游戏化教学主要有以下三方面的优势：其一，能够充分调动学生学习的积极性，小学生的心理尚未成熟，注意力无法全面的集中，一些新奇事物也能够引发学生的好奇心分散注意力，因此教师可以应用游戏，去吸引学生的注意力，让其将好奇心都用到课堂上，感受数学的趣味性；其二，游戏化能够丰富课堂的表现形式，在当今的数学教学中，仍然存在着缺乏互动与实践的情况，往往导致学生对数学学习提不起兴趣，游戏化可以有效地设置课堂情境、与多媒体技术相互融合、让学生在实践中理解数学知识，由此营造轻松愉悦的学习氛围，也让课堂形式变得多样化；其三，游戏化让教学难点深入渗透，在数学中穿插游戏可以让数学知识变得形象化、具体化，让学生更加深入的理解抽象的数学知识，培养其想象力与抽象思维能力，让教学难点变成趣味化的焦点，让学生在游戏中理解数学知识。

四、 小学数学游戏化教学的策略

（一） 科学合理地将游戏设置到课堂教学中

虽然游戏化教学对小学课堂的改善有很大的作用，但是教师应该注意到，并不是每个数学知识点都适合应用游戏化教学策略，因此，教师在教研过程中应该充分掌握每节课的特点，把握游戏的尺度、插入时间和应用方式，针对教材内容和学生的特点，针对性、合理地将各种小游戏设置到课堂中，并可以在游戏中融入生活，并引导学生在生活中应用游戏去解决数学问题，将寓教于乐的思想真正的应用到数学教学中。

例如在学习加减法的过程中，教师可以模拟交易，准备好待交易的商品和人民币等道具，给每个商品进行定价，然后让学生拿着人民币道具去购买，通过交钱、找钱甚至找错钱的过程，让学生认识到加减法的计算原则，还可以教师出题目让学生抢答，例如一块橡皮1元钱，小明给了我5元，我应该找他多少钱？这样学生能够快速地在脑海中进行计算，有效提高了其思维能力及反应能力。这种模拟经营的方式可以有效激发学生的学习热情，感受到数学的魅力，也能够让学生在生活中发现数学的乐趣，并将数学知识应用于生活中去，有效提高教学效果。

（二） 创设情境，用游戏改善数学教学环境

创设游戏化的教学情境可以有效地活跃课堂氛围，有利于帮助学生理解抽象化的数学内容，提升学生的思维能力；通过游戏情境也能够有效激发学生的学习兴趣，让其在好奇中求知，在情境中探索，充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的想象力与数学解答能力。

例如在引导学生认识角的过程中，可以在课前设置这样一个游戏情境：图形王国是一个庞大的国家，有各种各样可爱的图形娃娃，他们在王国的每个角落唱歌、跳舞、游戏，“角娃娃”是图形王国中最调皮的，它现在躲在了我们的身边和我们玩捉迷藏的游戏，大家能够将这些“角娃娃”找出来吗？这样的游戏情境导入，不仅符合小学生这个年龄段的特点，也能够有效激发学生学习“角娃娃”的积极性，让其在寻找周围角的过程中，发现和了解角的应用以及特点，营造了轻松愉快的氛围，有效地改善了教学环境。

（三） 应用现代化手段，将多媒体技术融入到游戏中

随着网络的普及，在教学中应用现代化的手段成为了一种趋势，将网络与多媒体融合到游戏中并在小学数学课堂上呈现能够有效地提高数学的趣味性，多媒体在颜色、声音等方面有着其他教具无法匹敌的优势，充分发挥其作用能够有效激发学生的创造性，有助于其思维能力的提升。

例如在引导学生学习立体图形的时候，可以通过播放三维模型的视频，将一个个立体图形做成生动有趣的动画形象，例如长方体可以做成“海绵宝宝”，“海绵宝宝”可以在视频中介绍自己的“身高”“腰围”“体重”等信息；将球体做成“太阳公公”，太阳公公在视频中向大家介绍自己的“腰围”、“体重”“占空间的大小”等信息，其中“身高”“腰围”“体重”“占空间的大小”分别对应立体图形的长、宽、质量、体积等元素，通过多媒体将立体图形形象化，可以让学生在游戏化中提高自身的立体感，并发挥想象力，在学习其他立体图形的时候，也能够将其形象化，由此提高其空间想象力，便于数学能力的提升。

五、 总结

综上所述，小学数学教学游戏化能够让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣，教师应丰富课堂形式，用游戏引入数学知识，并借助现代化技术将多媒体资源融入游戏化教学中，真正地做到寓教于乐；在提高学生数学水平的同时，也不断提高教师专业素质，为小学教学教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

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[2] 冯之龙.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].好家长，2017（40）：78.

[3] 孙玉杰.活跃小学数学课堂策略之游戏化教学[J].数学学习与研究，2017（18）：48.

作者简介：解雨宁，辽宁省抚顺市，抚顺市新宾满族自治县南杂木镇中心小学。endprint