小学生自主修改作文的思考与实践

徐娟

作文批改是一个非常头痛的问题，它一直让我们的语文教师很苦恼。早前，叶圣陶先生就说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”一直以来，按照传统的批改方式，很多情况都是学生的作文教师来批改，教师始终处于主导地位。这种方式既费时效果也不明显，最主要的是还不能激发学生修改作文的积极性和主动性。怎样才能减轻教师负担，提高学生的写作能力呢？我认为，还得发动学生自己修改作文，让学生成为作文的主人。

一、晓之以理，让学生认识修改作文的重要性

1.“文章不厌百回改”，好文章是改出来的

从中国历史上大家斟字酌句的故事来看，许多古人的名篇都是经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能最终定稿，流传至今的。如王安石的“春风又绿江南岸”里的“绿”字、贾岛“推敲”的由来、张先的“云破月来花弄影”的“弄”字……尽人皆知，都是我国关于文章修改的典型事例。由此可見，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，修改是写作中极为重要的一步。在作文课上，我们要多为学生讲这些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。让学生明白：好文章是改出来的，激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。

2.修改文章是自己的事，是提升写作的必要过程

《义务教育语文课程标准》要求：三、四年级的学生，要“学习修改习作中有明显错误的词句”； 五、六年级的学生，要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁”。标准还说：“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”小学生初写成的文章往往是漏洞百出，要想写成优秀的文章必须要历经千锤百炼，反复修改。

二、授之以渔，教给学生自主修改作文的方法

修改作文的好处大家都懂，但却不能掌握修改作文的方法。要学生会改，体验修改作文的快乐，就得教给他们切实可行的方法。

1.教给学生修改的基本内容

教师应告诉学生，修改作文，包括以下几个方面。

（1）把文章改得切题。作文草稿完成后，首先要读，明确作文的内容是否与题目的要求一致。如果写《我的同学》，就不能写成自己和同学间发生的事，而应写这个同学的特点，所写事例也须是反映这个同学特征或品质的。

（2）把文章改得中心明确。课标在课程总目标里是这样要求的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”虽然新课标并没有“中心明确”的说法，但写一篇文章，总要让人明白你想说的意思吧，你要说的是高兴的事还是伤心的事，是郁闷的事还是愤怒的事。因此，修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了。修改这一步时，凡是与中心无关的内容要毫不留情地大力删除。

（3）把文章改得条理清晰。文章的结构安排，是作文重点，也是难点。对这方面的修改，首先要“通”，再求“巧”。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。可简要概括各段落的大意，对文章有整体深入的了解，以便修改时检查：整篇文章有没有条理，有没有颠三倒四的地方，有没有前言不搭后语、不连贯的地方。在“通”的基础上，然后再“求巧”。即要求结构能不能巧妙，行文可不可以讲究一定技巧。在小学阶段，我们常用的写作技巧有前后照应、开门见山、结尾升华主题、倒叙法等。

（4）把文章改得文从字顺，标点、格式正确。写文章时，学生的注意力大部分集中在思考内容上，因此，要看看有没有错别字、少字漏字现象，标点使用是否合理。特别是小学生，运用语言文字的能力还不强，粗心大意或急于下笔，这些方面出现毛病的可能性非常大。在能写顺的基础上，还可“求美”，要求学生锤炼语言，使语言生动形象。

2.教给学生修改的基本方法

（1）增加：内容不具体的要增加，要写具体。

（2）删除：删去重复啰唆的内容。

（3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整。

（4）连接：不连贯的地方要连接连贯。

（5）改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。

3.教给学生修改的方式与步骤

每次修改可有选择地对某一点进行修改，这样既省时又有成就感，还能提高学生修改的热情，从而达到提高作文质量的目的。学生在修改时应按照深化立意、取舍材料、调整结构、润色语言的步骤，这是修改一篇文章的一般程序。

三、激之以趣，带给学生自主修改的快乐

俗话说：“当局者迷，旁观者清。”小学生的作文时常出现自己心里明白，但写不清楚，别人看不明白的情况。学生间的互评互改正是解决这一问题的有效途径。互评中，能让学生相互取长补短，不断提高修改的本领，一举两得，既帮助了同学，也提高了自己。通过这样的训练，学生的作文能力都会有一定的提高。

1.同桌互改

同桌互改作文，学生是比较乐意的。他们想了解同伴作文写得怎么样，还能当一回小老师，用老师交给他们的办法帮别人修改作文。

2.小组评改

以四人为一小组，一个人读自己的作文初稿，其他三人听后提出修改意见。也可小组成员传阅作文，用笔画出错误之处，让作文的主人自己修改。

作为语文老师，我们要改变传统低效而费时的作文批改方法，多留些时间和空间给学生，让学生成为修改作文的主人。

作者简介：江苏省兴化市第二实验小学语文教师，兴化市“教坛新秀”。endprint