基于社会需求的应用型本科人才培养策略探究

史超超

（新疆农业职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

1 引言

随着我国教育事业的发展，培养应用型本科人才已成为各大院校的主要教学目标，这使得传统的高职院校人才培养工作得到更新和改革，在传统的人才培养工作上进行有效创新，成为我国高校教育事业发展的必然趋势。然而，尽管大部分院校将培养应用型人才放在重要位置，也注重相应师资力量的培养，但是仍然存在一些影响因素使得培养效果不明显，导致培养现状不乐观，阻碍了高校的进一步发展。因此，我们要注重基于社会需求的应用型人才的培养，积极解决培养过程中出现的问题，探究有效的培养措施，为社会进一步发展创造条件。

2 基于社会需求的应用型本科人才培养的特点

2.1 强调应用与实践

应用型人才与学术性研究人才的区别在于应用型人才具有较强的实践操作能力，能将所学到的知识应用于实际生活中。应用型人才突出所学所用，更能够满足社会对于人才的要求，它强调的应用于实践是指理论联系实际，为了实践而去掌握更多相关的理论知识。对于应用型本科人才而言，理论是因为有实践价值才有的，它是为实践存在的。突出应用是指所掌握的专业知识要达到应用的程度，一切从实际出发。因为应用能力的提升需在解决问题的过程中逐步实现，因此需要通过实践来培养应用型人才发现和解决问题的能力。

2.2 鼓励开拓创新

随着社会的发展和人类社会科学的不断进步，各行业岗位对技术含量的要求也在不断增加。实际工作中许多问题的出现是前所未有的，它的困难程度和复杂程度很高，难以从教科书上找到准确答案，或者以教科书上的知识难以解答，因此需要教学人员在实践中善于发现和总结规律，用丰富的经验来推理和解决问题，体现了从业人员综合实践能力和开拓创新能力的重要性。创新不仅是这个时代的需求，更是应用型人才需要具备的能力和核心品格。应用型人才对于理论知识和实践技术的运用并不是单纯的继承性地运用，而是创造性地运用，即在原有基础上有着自身的想法和见解，通过不断的学习提升自己的能力，解决新问题，不断提高创新精神。具备严谨科学的态度和创新精神是应用型人才的基本要求。

2.3 对学院师资有更高的要求

应用型人才的培养对于学院师资的要求是十分严格的，好的师资力量培养出的应用型人才在未来所发挥的作用也是不同的，这就决定了在培养应用型人才过程中，高校会更加致力于自身师资队伍的建设。学生的能力除却自身的努力学习与实践外，与教师的自我修养和指导能力亦是密不可分的。有时教师的一句指导就可能使得学生在某一方面的研究取得巨大的进步。因此，培养应用型人才所要求的师资力量是十分严格的，对于教师各方面的能力有一定的标准。培养优秀教师亦成为培养应用型人才的关键步骤。

3 基于社会需求的应用型本科人才培养策略

3.1 充分认识应用型人才培养观

目前我国高职院校人才培养的常见弊端之一即是偏重知识的教育而忽略了能力的培养。它们依然遵循着传统的人才培养模式，脱离社会的要求，以教师自己的想法闭门办教育，导致社会招揽不到所需要的人才，学生也没有足够的能力找到合适的工作，无论对哪一方来讲都是巨大的损失。不同于学术性研究人才的培养以研究与实验为主，应用型人才以培养学生应用能力为主要内容，这种内容是以能力为中心，以适应和满足社会需求为目标，以培养应用技术为主线，整体优化本科人才培养的知识结构、素质结构，整合专业教学计划，培养更高素质和水平的应用型人才。因此，高职院校教师应充分认识能力与知识并重的人才培养观，特别强调学生实践能力的提高。教师对于应用型人才培养观念的认识会在无形中影响着他人的认识，教师的带动也会促进学生的进步。因此，首先帮助教师充分认识应用型人才培养观对于培养应用型人才是有帮助的。

3.2 注意完善实践教学评价和监督机制

虽然实践教学在应用型人才培养中有着重要地位，但因为大部分院校在实践教学方面处于起步阶段，许多高校的实践教学评价和监督体系并没有得到完善，在实践教学安排时经常会不重视实践教学规划的制定，缺乏独立的实践教学体系。因此，在培训师资过程中既要立足于专业知识的传授，又要重视实践教学评价和监督，建立实践教学基地并且培训实践教学师资，积极开展实践教学工作等。教师不能只注重于知识的传授，坚持一套教学方法走到黑的模式，而要注重对自身的教学模式的评价和对教学效果的监督，找出自身教学体系的不足，予以改善并学习他人的先进教学经验，积极与优秀教师交流讨论，只有这样才能在之后的教学中不断进步，应用型人才的培养才能更加顺利。

3.3 完善教师培养和培训体系

应用型人才培养教学建设不只是要一个让教师安心培训的良好环境，其培养和培训体系也十分重要。能否高效率地培养出高层次、高水准的应用型人才教师，不仅依赖于舒适的教学环境，还取决于完善的培训体系。完善培训体系，一是要进行教师的分类、分层的培养，以达到教师与培训协调发展的目标，不会出现稍高水平的人被拖后腿，稍低水平的人跟不上的情况。二是要实践与理论相结合，不过分依赖于理论，多安排教师的实习实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，多多参与实践不仅适用于培养应用型人才，也适用于提高教师水平的培训。三是规整培训制度，无规矩不成方圆，减少因学员个人因素而带来的不利影响，促进管理的规范化。四是定期开展培训或者请专家做演讲，增强每个教师自身的能力，学习他人优秀经验，这样才能在应用型人才的培养过程中更好地指导学生。

3.4 实行适当的奖励机制

奖励机制对于调动教师积极性有着重要作用，在高职院校有广泛的运用，但是实行机制并不是很完善。一个高职院校的师资力量直接决定着这个学校在众多学校中的地位，也决定着所培养出来的人才的整体水平。在应用型人才培养过程中，学生虽占主导地位，但是其研究和探索的过程依旧离不开教师的指导。因此，高职院校应当注重师资力量的培养，为提高所培养人才的水平增添帮助。为提高师资水平，奖励机制的实行更能促进其发展。第一，对于有突出贡献或者培养出优秀人才的教师给予一定的物质奖励，鼓励其进行认真指导。另外，给教师物质上的鼓励固然重要，精神上的奖励也必不可少，可以给表现突出的教师颁发奖状或奖杯，以示学院对教师努力的肯定，表达学院对其的高度肯定和深切期望，增强其责任感，调动工作积极性。第二，可以请专家对表现优秀的教师做教学方面的进一步指导，以此作为教师在培养应用型人才过程的奖励，这样的奖励更具有现实意义，能够进一步提高高校师资水平。当然，若在条件允许的情况下可以采取两项奖励同时进行。

4 结语

培养应用型本科人才对于国家发展和社会进步都具有重要的意义。青少年是祖国的未来，而高职院校教师是培养青年成才的园丁，他们的能力将直接影响着学生的能力水平，在应用型人才的培养过程中更要注意师资建设。基于社会需求的应用型本科人才具有实践与创新，对学院师资有着更高要求等特点，为培养能够适应社会的应用型人才，高校应当不断完善自身，采用充分认识应用型人才培养观，注意完善实践教学评价和监督机制，完善教师培养和培训体系，实行适当的奖励机制等策略，为国家输出大批高水平高质量人才，为国家的未来贡献自己的力量。