新课改中班主任角色的定位

李卫国

摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的班主任角色日益显示出它的局限性。如：班主任是班级的领导，是班级管理的集权者，是学生犯错后感到害怕的“敌人”，……，这些显然不适应新课程教育，班主任在课程改革中必然要转换自身的角色才能与之相适应。那么，新课改背景下班主任角色应如何定位呢？

关键词：新课改；班主任

一、学生精神的关爱天使

《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神：课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。其三维目标之一就是情感、态度、价值观教育。学校教育总是在人的一定的正常情绪和积极情感状态下进行的，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界，要关爱学生的身心发展。因此，新课改下的班主任首先应是学生精神的关怀者，具体表现如下：

1.学生情感的激励大师

学生是具有丰富情感的人。按新课程三维目标，学校教育的过程更重要的是学生情感体验的过程。经常体验到美妙情感（如成功、快乐、优越等）的学生，往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去。让我们回顾我们的生命，我们一定能够找出改变了我们前途的美妙情感。历史完全是由這些情感的真正魅力，来做令人心动的注脚的；而经常体验到灰色情感（如失败、痛苦、沮丧等）的学生，往往就成了所谓“不思进取”的后进生、学困生、问题生。因此，为适应新课改，班主任要不遗余力地通过形式多样的爱心激励，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。最终消灭“破罐子破摔”现象。

2.学生人格的守护金刚

十年树木，百年树人，学生的人格发展，是一切教育的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育和创新教育的根本。班主任对学生人格的守护主要从三方面入手：一是自己尊重学生，摒弃以往“权威者”的角色，由居高临下变成“平等的首席”，和学生平等相处，互相尊重，以对话方式友好沟通。二是引导同事、家长、社会对学生的人格尊重。三是唤醒学生自己尊重自己的人格，同时还要学生学会尊重他人人格。

二、推进课程改革的“马达”

班级是课改落实的最基本的单位，作为这一单位的“首席”——班主任，理所当然是推进改革的“马达”。那么，班主任怎样才能推进课改呢？

1.学习和研究新课程改革理论的先行者

随着新课程的实施，传统班主任都会觉得力不从心。班主任仅仅满足于原有的水平，已不能胜任新课改的需要，怎么办？努力学习，多充电，学习新课程理论的知识，获取有关新课改的最新信息，来指导自己的班主任工作实践，使班主任工作少走弯路并符合时代特征。新课程有许多新的观念、内容要求班主任去熟悉、理解和研究。班主任只能走由学习到实践，再到理论，再到实践的辩证唯物主义认识论的路线，也就是在学习研究中不断反思自己的工作实践，通过实践再将其上升至理论层面，而后再用理论去指导新课程改革的实践。唯有如此，班主任才能走上专业化的道路，班主任工作才能更科学化，从而从繁杂琐碎的班务工作中解脱出来；也只有如此，班主任才能体验到投身课程改革的乐趣，看到自己劳动的价值，进一步积累自身的班主任文化底蕴。

2.实践新课程改革、创新新课程资源的引领者

新课程的改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践。班主任在新课程理念的指导下，引导学生参与班级管理制度的建立，参与班级管理的过程，参与学生日常表现的评定，使学生产生强烈的责任心和使命感；引导学生找到适合自己发展的方向和道路，帮助其寻找、搜集和利用课程资源；引导学生从教室走向学校，由学校走向生活，走向社会、自然……在新课程改革的浪潮中，班主任要成为课改实践的弄潮儿。

班主任还承担着课程开发的责任与义务：不仅要与学生一起对教学文本进行加工建构，还要承担开发学校选修课程、综合实践活动课程资源的任务；不仅要自己进行课程开发，更要组织班级其他科任老师进行合作，协同进行课程资源开发工作。新课程大大增加了课程实施的不确定性，这给班主任提供了更大的创造新形式、新内容的空间。

三、育人环境的营造旗手

环境是教育活动中教师与学生之间一个非常重要的中介系统。在课程改革的今天，班主任更要关注自己给学生创造了一个怎样的发展环境。它包含两层含义：一是让学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境。怎么理解呢？

营造让学生舒心的硬环境，这是指可以物化的育人环境。例如，舒适、安静的班级环境，优美、宜人的校园环境，它能使学生情操得以陶冶，心灵得以舒畅，志向得以培育，理想得以放飞。它包括教室内优美的班级墙壁、策人奋进的标语、典雅的桌椅环境、精彩的图书角；教室外校园里葱郁的林木，娴静的亭榭，清澈的流泉等。新课程要求学生沟通课堂内外，有条件的班级还可以在教室安装电脑，让学生及时上网了解外面的世界。当然，班主任也要关注学生的家庭生活环境，动员家长为孩子提供适当学习的场所。班主任做好这些工作，无疑给学生创设了一个良好的发展的硬环境。

营造促进学生发展的软环境，首先，这种软环境的创设是指构建一种民主和谐的师生关系。民主和谐的师生关系的建立需要班主任有一个博大的胸怀，有一种伟大的教育爱。班主任不仅自己要学会与学生建立这种关系，也要宣传动员其他科任老师与学生相互沟通，平等合作。第二，软环境还指建立团结协作的生生关系，班级是一个整体，学生的合力才能推动班级的进步。新课改也进一步要求学生与学生懂得合作，在合作中学习，在合作中发展。班主任要通过多种多样的活动，让学生懂得“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理。懂得合作对他们现在的学习、对他们未来的生活的重要，从而在班级形成你帮我助，共同进步的良好氛围。最后，软环境还包括良好的班风、学风以及正确积极的班级舆论导向，让学生的精神有所寄托。另外新课程的实施过程当中不可避免地要与传统观念和社会压力发生碰撞，而这些观念和压力也不可能在一夜之间转化或消失。班主任要和家长、社会各界进行密切联系、沟通，宣传课改，消除他们的顾虑，以营造出良好的社会软环境。

（作者单位：江苏省西亭高级中学 226301）endprint