让数学文化走进小学课堂

潘丽

我在多年小学数学教学发现，部分学生在学习数学的过程中逐渐感觉厌烦和冷漠，还有些学生认为数学知识在现实生活中并无很大用处，单调、枯燥，他们在学习数学的过程中得不到任何快乐和享受。凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思数学教育的价值。其实数学的内涵十分丰富，蕴含着许多文化，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。因此，我在教学中尝试着让数学文化走进课堂。

一、在数学教学中传承“历史”文化

人类文明到今天已有上千年的文明，积淀下了厚重的数学文化，如此宝贵的财富成为学生数学学习过程中不可缺少的精神食粮。

在我们数学的课堂教学中，可以通过对一些数学史料、史实的介绍，让孩子们了解中国古代人的聪明执着、钻研历程，增强孩子们的民族自信心和责任感。

我在教学“乘法”口诀时，向孩子们介绍《九九乘法歌诀》的来历，还可以讲一些和《九九乘法歌诀》一些相关的小故事。当孩子们学习完“乘法”口诀后，可以向他们介绍一下二千多年前的就研究出的“竹木简口诀”，了解数学发展的历程和如今在世界上的成就、地位。在教学《24时记时法》，我向学生介绍从古时简易的记录法，一直到今天的我们随处可见的电子表等开始介绍起，在介绍的同时，可以利用课件将介绍的内容用图片呈现出来，将抽象变直观，变难为易，激发学生的学习兴趣。在教学平面图形时结合学生手工课拼摆《七巧板》的亲身经历，向学生介绍一年级时就曾初步学习过的“七巧板”的有关史料，特别是古人在那么远的年代就给出的七巧板，即让学生感受到数学文化的魅力，又让学生感受到我们的祖先不仅聪明，而且特别有智慧。

在教学中我经常向学生介绍一些古代数学上的一些优秀的成果，如圆周率、九章算术、算盘、十进位制记数法等，适时向学生来介绍这些数学史文化，既可以让我们的数学课堂生动活泼起来，又可以增强孩子们深刻的民族自豪感。

二、在数学教学中渗透“美学”文化

大多数人都说“数学难教”，学生说“数学难学”，多数人认为是“数学枯燥无味”。因此，我们要用敏锐的眼光发现数学之美，运用数学之美，使学生对数学不再枯燥，使学生不再难学，使老师不再难教，使师生在课堂上都美起来。

我在教学中特别注意从数学学知识中挖掘和提炼美学因素，教学中创设美的意境，让学生在耳濡目染中，感受数学美。如在教学“图案欣赏”这课时，我結合学生常见到的五星红旗的五角星与课本的五角星讲解，使学生感受到数学与事物之间的一种和谐统一和均衡的对称美。

我在教学《乘法结合律》时，觉得运算定律叙述总是特别长，学生记忆有一定的困难，总是成为教学的难点，我就改用字母的形式，让孩子再来记忆这样的公式，学生确可以驾轻就熟的去运用，这样的公式其实就具有数学的简洁之美。

我在教学《比例的认识》时，让孩子们了解黄金分割，让孩子们认识到0.618带来的视觉之美。从0到9，就是这几个简简单单的数字经过不同的排列与组合，可以表示大到天上的星球，小到显微镜下的微生物时，学生的胸中就会充满一种简单与伟大之美。

我在实际教学中努力发掘数学所专属的美，引导学生去探寻数学的各种美。只有让学生真正感受到数学本质上的美，这时让孩子们心里感受到美，才能成为学生成长的动力。

三、在数学教学中彰显“名家”文化

在我们的数学活动课上可以根据实际教学的内容，给孩子们讲一些发生在数学家身上的轶事趣闻，来营造宽松和谐的学习氛围，同时又可以让孩子们在我们的数学课堂欣赏名家风采，感受数学家人格的魅力。

在教学《圆周率》时，我让学生查找有关的数学家祖冲之的故事，当他们了解到他为解决圆周率的计算问题所经历的重重困难时，一定会深受启发，不断前行。

我还在平时的教学中向孩子们介绍一些中外的数学家的故事，通过这些国内外数学家故事的学习，给孩子们树立了良好的学习榜样，让孩子们感受到数学家们勇于探索的科学精神。

四、在数学教学中诠释“思想”文化

其实，我们的数学课，无时不在渗透着各种思想精髓。如我在教学“圆的面积”等各种平面图形的面积公式时，向学生参透转化思想，方法，其实要比直接告诉学生面积公式更为有效。在教学循环小数时，可以向孩子们渗透极限的思想方法。《游戏公平》这节课的目的是让学生懂得当我们实验次数少的时候，偶然性比较大，只有实验数据足够多的时候偶然性比较小，也就越容易找到规律，也就是统计的思想、极限的思想。《鸡兔同笼》一课能向学生渗透猜测的思想。可见数学思想在我们的课堂中真是无处不在。

在数学教学中适时适度渗透数学思想、数学方法将对培养学生的学习的能力、长大后适应社会的能力有极大的好处，其教学潜在价值是不可预测的。所以，做为教师我们一定要好好挖掘教材中一些智力因素，这样才能把数学思想方法真正教学落在实处，为孩子们的今后的学习发展奠定坚实的基础。

五、在数学教学中推广“生活”文化

数学更多的是在我们生活的各种细节中，简单平凡的不能再简单平凡的一件事上，你就能发现，数学是多么的神奇，充满无穷的力量。

如：在学习了《百分数的应用 三》之后，课后有“你知道吗”阅读材料，可以单独拿出一节课来讲解恩格尔系数。出示了一些在网上搜的相关知识，然后我让孩子们回家统计自己家的恩格尔系数，结果显示大部分家庭都在40%左右，属于小康和相对富裕的状态。这说明新中国成立后人民生活水平正由贫穷走向富裕，现在的中国是非常强大的，这时候也适时的向学生进行了爱国主义教育。

再如：学完了《克和千克》知识后，向学生介绍了世界上最大和最小鸟的质量，拓宽了学生的知识储备；学完了“统计”知识后，让孩子们回家统计一个月内用电、用水的量，体会了统计的思想和方法。在教学《烙饼问题》一课，烙3张饼，怎样才能最省时间，让学生懂得优化的数学思想和方法，学生不断的感受到数学课堂中所学到时的知识在生活中的普遍性。

让数学文化走进我们的小学数学课堂，尽可能的让孩子们在学习数学中真正受到数学文化的浸润，体察社会文化和数学文化之间的紧密相连的密切关系，是我们数学教学永恒探索的方向。

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 150000 ）endprint