习作指导——让学生文采飞扬

王素香

小学高年级作文教学的要求是：“乐于习作，文章选材、立意要有新意，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、有真情实感。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。那么小学语文教师如何指导写作，才会让学生易于动笔，乐于表达呢？我认为应该注重以下几点：

一、明确为什么写

人生活在世上，做任何事总有一定的目的。有了目的，人们才会付诸实际行为，主动去探究，去完成。我们学习写作文也有一定的目的存在，否则，我们就不可能去学、去写。

正如叶圣陶先生所言：“写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情，意思的发生，需要的提出，都在动笔之前。认定中心，审查材料，也在动笔之前。提起笔来写在纸上，不过完成这工作的一段步骤罢了。”所以在布置学生写作之前要指导学生寻找写作内容，激发学生的写作兴趣。

生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。评价一篇文章作文的标准是：是否真实地表达了自己的思想，用自己的語言文字通顺地记叙了事物。因此，作文指导课，教师必须设法引导学生从心灵体验出发，真实地再显生活底蕴，真诚地拥抱生活。教师的指导，不能只把思路局限于大场面、大事件，应该让学生跳出课堂小圈，放大生活外延，跳出教材小书，放大阅读范围，不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。换句话说，教师对学生习作的指导就是为了使学生确立真实和真诚的情感态度，在明明白白地弄懂“为什么写”这个问题的前提之下来进行习作。学生作文应该是从自己的心灵体验出发，逐步地达到不自觉地“一吐为快”的境界，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲便逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就不可抑止地发生了通过文字倾泻心绪的写作冲动。

二、清楚写什么

叶圣陶老先生说过：“现在我们要相信，不论什么人都能写文章。车间里的工人能写文章，田亩里的农人能写文章，铺子里的电工，码头上的装卸工，都能写文章：因为他们各有各的生活。”而“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”

所以，教师的作文指导过程，其实就是引导学生从生活中提炼写作素材。“做生活的有心人”，就是为了让学生能从日常的学习、生活和劳动等方面逐步积累经验、体验感情，在通过教师的引导和启发之后能充分地运用习作素材。教师的任务是指导学生学会从纷繁复杂的社会生活中发现对自己有所触动、有所启发的人与事，景与物，为我所用。

如在教学五年级上册第六单元习作《父母的爱》时，让孩子们先阅读本单元的“口语交际”中给出的三个小故事，读后启发他们从故事中体会到：每位父母都是很爱自己的孩子，但是爱的方式却不尽相同：有包办代替娇宠式的；有严格要求严厉式的；也有引导鼓励慈祥式的……那么你是怎样看待这几个故事中爸爸妈妈的做法？你自己的生活中有过类似的事吗？启发学生回忆生活中的点点滴滴：在你生病的时候，遇到困难的时候，取得好成绩的时候，做错事情的时候，顽皮淘气的时候，不爱学习的时候……你的爸爸或妈妈是怎么说怎么做的？当时你的心情如何感受如何？当时的环境气氛又是什么样子的？……引导学生到实际生活中去观察，去思考，去发现，去体验……要学生用自己的火眼金睛发现生活中的难忘的镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那…… 生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有话可说，有景可描，有情可抒，有感可发.写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。读起来才会有滋有味，妙趣横生。

三、知道怎么写

德国哲学家叔本华说：“作品是心灵的精华”。凡是好的作品都是这样，他们不只是单纯的雕刻或画。他们磨砺自己的灵魂，使之与外界事物相一致，再恰如其分地把这些复活在作品里。教师要设法引导学生用孩子的眼光看世界，用孩子的语言描述自己的见闻、感受，追求平白质朴，追求真情实感，反对假话空话。即使学生的观点有些偏颇，也不要大惊小怪，认真加以引导，正是我们语文老师的一个职责。让孩子放开胆子写作文，鼓励他们“以我手写我心”，是消除害怕作文情绪的关键，也是学好作文的良好开端。

要教给学生通常采用的三种写作技巧：一是善用修辞。修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。比如写“爱心”的内容，可以这样比喻：爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以奋斗的力量；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤独无依的心灵得到慰藉；爱心是一场久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋润。二是必须学会精选字词，锤炼自己的语言，努力寻找最合适最贴切的词语来表达自己的思想感情。同样的是描写月亮，“弯弯的月亮”渲染一种浪漫、美丽的情怀.而“一轮残月”代表的却是一种凄凉与伤感.第三要巧用诗词。古诗词，向来以凝练优美著称，有的慷慨豪放，有的婉约清丽，其实我们也已经积累了许多，如果我们在平时的写作中能合适地引用，就一定能让我们原本平淡的句子生动起来。比如想表达“渴望自己的才华能有机会得到施展，成就一番宏伟的事业。”这个意思时，可以引用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这个诗句来表达。就这样指导学生灵活运用平时所积累的成语、名言、警句、古读词等知识，美化自己的写作语言，增强作文语言的表现性、形象性和感染力。

最后，还要注重引导、鼓励学生博览群书、饱读诗书、笔耕不辍，这样一定能使学生们文采飞扬！endprint