初中地理生活化教学的策略

摘 要：地理与人类的生产和生活联系十分紧密，在初中地理的教学过程中，采用生活化的教学方法，有助于学生深入地理解地理现象和知识，正确认识人与地理的关系，提高学生解决生活中的地理问题的能力。

关键词：初中地理；生活化教学；策略

一、 树立生活化的教学理念

我们的身边有很多地理现象，地理知识在我们的生活中随处可见。作为地理的教育工作者，教师应积极地学习先进教学理念，认识地理教学生活化的重要性，树立地理教学生活化的理念。

例如，教师在教学“水资源”中节水和保护水资源的措施时，要体现生活化的教学理念。

首先，分析节约用水和保护水资源的原因。在讲这部分内容前，教师已经讲解了我国的水资源一个显著的特点：水资源缺乏且分布不均匀，这是需要我们节约和保护水资源的一个首要原因。接下来教师播放生活中浪费水和污染水的小视频。观看完视频，教师提问学生：同学们，在视频中你看到了哪些浪费水的不文明行为？学生：有的公共场所的水龙头坏了，水一直流，却无人修理；有的人洗完手忘记关闭水龙头。教师接着提问：从刚才这个视频中你知道原本干净的水是怎样被污染的吗？学生：在城市中人们日常生活的污水没有经过相关环保技术的处理，就经由下水道排放到了附近的河里；很多小型的工厂，在进行工业生产的过程中没有按国家环保部门的要求，引进相关的污水处理设备，他们直接将工业生产中的废水排入了附近的河流中；在农村，化肥和农药等不规范和大量使用，也在一定程度上对周围的水资源造成了污染。学生回答完后，教师对节约和保护水资源的原因进行归纳：水资源缺乏且分布不均匀；水浪费和水污染现象严重。

其次，集思广益，教师提问学生：你在生活中见过哪些污染水源和浪费水的现象呢？学生：我看到有人把吃完东西的包装袋随意丢进了河里；我看到有的河流的水由于工厂排放污水变黑了；我看到有的人把还剩半瓶多没喝完的矿泉水随意扔掉了。你有哪些在生活中节水的金点子呢？由于教师的教学内容和所提问题体现了生活化的理念，学生对于这个问题特别感兴趣，争相提出自己对节水的建议：用洗菜的水浇树木和花草，尽量用脸盆接水来洗手和洗脸，用洗了手的水来冲马桶等，加强对水的循环利用。通过讨论和思考在生活中节水的措施，有助于学生自觉从我做起，积极主动地投入到保护水资源和节约用水的实际行动中去。

二、 创设生活化的教学情境

教师将地理教学与生活巧妙地联系起来，找准学生生活经历与地理知识的切入点，创设学生熟悉的生活化的地理教学情境，有利于培养学生探究地理问题的兴趣。

例如，在学习“人类的聚居地——聚落时”，教师可以展示热带雨林、沙漠地区、草原、黄土高原、寒带地区民居的图片。教师组织学生讨论：不同地区的民居有什么特点？（各地的民居建筑都是根据地理环境的特点建造的，不同的民居特点体现出了各地区的特色文化）。

接下来教师展示黟县的皖南古村落——西递、宏村，它们被誉为徽文化的“活化石”。然而，经过千百年的自然因素的洗礼，再加上相关的修缮技术的流失，以及不良人为因素的影响，都给珍贵的徽文化遗产的保护带来了挑战。云南丽江古城，充满了人文底蕴，目前中外游客众多，那么在岁月的斗转星移中如何处理好保护这些民居遗产与经济效益的关系呢？学生结合教材内容和生活实际回答，教师引导学生树立自觉在生活中保护文化遗产的意识，在旅游中要自觉注意举止的文明，切勿乱刻乱画，同时要积极宣传保护人类文化遗产，树立正确的地理观念。

三、 引导学生观察生活中的地理现象

在地理教学中，教师要鼓励学生多加观察我们身边的地理现象。通过留心观察，学生就会发现地理现象在我们的生活中无处不在，地理知识源于日常生活，拉进了学生与地理这门学科之间的距离，有助于提高学生探究地理的积极性。

例如，在学习“多变的天气”时，教师可以引导学生依据生活中的一些现象判断天气。如：燕子低飞，蚂蚁搬家，青蛙鸣叫，预示下雨；早上地罩雾，晴天尽管洗衣裤；日晕三更雨，月晕午时风。教師还可以引导学生在电视上或网络上关注各种天气变化给人类的生产生活带来的影响，如近日极端天气“天鸽”登陆我国东南沿海地区，造成多名人员伤亡，给人们的生命和财产带来了重大损失。通过学生自己查找资料，以及在课上与大家分享，加深了学生对不同天气的感受与认识。学生认识到了有的天气能给人们的生活带来便利，如“瑞雪兆丰年”；有的天气如台风、冰雹等恶劣天气，会给人们带来不便和损失。学生通过关注日常生活中的地理现象，提高了学生对相关知识的深刻认识。在平时生活中，教师要引导学生关注天气变化，注意防范不良的天气对人们的影响。学生在收听天气预报时，可以有意识地关注天气符号，了解什么符号代表什么天气。通过在日常生活中日积月累的识记，有助于学生熟练掌握天气符号。

再如，在学习“地球的运动”时，教师可以通过组织学生探究我们生活中常见的昼夜现象，协助学生理解地球的运动规律。学生掌握地球运动的原理后，教师可以让学生尝试运用时差知识解决生活中的地理问题。如家住上海的小明对篮球非常感兴趣，非常喜爱观看NBA篮球比赛。近期美国NBA比赛于晚上七点在纽约举行，那么小明应该在几点观看，才能在第一时间看到现场直播比赛呢？又如小强家住北京，他的爸爸去英国伦敦出差了，小强非常想念爸爸，想要给爸爸打一个电话。为了不打扰爸爸休息，小强想避开爸爸睡觉的时间来打电话。如果小强想让爸爸在伦敦中午十二点半吃午饭的时候接到电话，那么小强应该在北京时间几点给爸爸打电话呢？通过对学生熟悉的昼夜现象进行分析，学生高效掌握了地球的运动原理，然后通过探究与之相关的生活中的地理问题，提高了学生运用地理知识解决具体问题的能力。

综上所述，要想实现地理的生活化教学，教师必须树立生活化的教学理念，在课堂上创设恰当的生活情境，在课下引导学生留心观察生活中的地理现象。只有这样，才能使生活化教学落到实处，全面提高学生的地理素养。

参考文献：

[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015，（16）：104.

[2]缪汉华.初中地理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[3]邢艺.初中地理教学生活化探究[D].鲁东大学，2013.

作者简介：

李悦，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。endprint