小学语文阅读教学策略探究

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，探究小学语文阅读的教学策略，有助于提高阅读教学的效率，激发学生阅读的兴趣，陶冶学生的情操，完善学生的人格，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

一、 精心设计教学活动

教学设计对阅读教学活动的有序开展具有指导作用，教师应在教学设计中对阅读教学的目标、阅读教学的组织形式等方面有详细的说明。例如，《海伦·凯勒》这篇课文的教学过程可以按以下几个步骤来实施：首先，整体把握，感知人物。这一环节主要是让学生通过初读，从整体上来把握和感知海伦·凯勒的形象，对其不屈不挠的奋斗精神有一个初步的认识。其次，体会不幸，铺垫情感。在这一环节，教师除了让学生阅读课文第一自然段来感悟海伦的处境（失明、失聪），还可以让学生捂住眼睛和耳朵，来感受在无声和黑暗的世界里，海伦是多么的无助。第三，精读感悟，深入内心。在这一环节，教师首先要引导学生体会海伦在摸盲文、拼单词时的不懈努力。然后，教师组织学生默读课文第二至五自然段，并找出哪些语句表现了海伦不屈不挠的精神。接下来，学生自学第六至七自然段，探究海伦是如何通过艰辛的努力学会了说话。第四，拓展主题，升华情感。教师进行总结，引导学生感受海伦的坚强、努力与奉献精神。通过以上教学活动，有助于学生深入体会海伦·凯勒自强不息的精神，加深对文章主旨的理解。

二、 巧妙运用教学方法

1. 创设恰当的教学情境

创设恰当的教学情境，能有效调动学生学习语文的积极性，主动参与到阅读教学活动中。例如，在学习《大自然的文字》这节课时，教师可以让学生扮演解说员，加深对课文内容的理解。教师：同学们，你能借助课文内容，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种大自然的文字吗？学生认真准备，选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。在学生练习解说的过程中，教师巡回指导，重点指导学生的语言，语言要生动有趣。学生准备好后，教师请几名学生依次进行解说，并请学生们评价几位解说员，说一说谁的解说最让你感兴趣，为什么？学生评价完毕，教师可以引导学生一起回顾本课知识。教师：同学们，大家说得很精彩，为了考验一下大家是否真的认识了这些文字，老师带来了几道测试题（多媒体展示）：如果在外迷失方向，就去看因为；砧状云像如果飞机在空中飞行，遇到它应该；如果在城市里挖出一块灰色的石头，就知道这里曾经是因为；如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石，就知道它不是人搬来的，而是，因为。学生根据课文内容，自由练习填空，教师引导学生发现破译大自然文字的过程（文字——情态——破译的内容）。通过创设情境，让学生当解说员，既调动了学生的学习热情，又让学生把书本的语言内化为自己的语言，符合高年级学段的教学，锻炼了学生的口语表达能力和復述能力。

2. 鼓励学生自主合作探究

阅读是学生个性化的行为，学生的阅读实践不能由教师的讲解和分析来代替。因此，在阅读教学中，教师应鼓励学生自主阅读，合作探究。例如，在学习《姥姥的剪纸》时，初读课文后，教师可以给学生布置自主阅读的任务。教师：这篇课文中，作者不是在讲一个完整的故事给我们听，而是通过一件件往事让我们感受到姥姥剪纸技艺的高超和姥姥对“我”的疼爱。请同学们浏览课文，找一找作者围绕着剪纸，回忆了哪些往事？学生浏览课文，梳理描写姥姥的事例：广结善缘，有求必应；蒙眼剪纸，技艺高超；“牛兔剪纸”，饱含亲情。教师点拨：由此我们可根据这三件事把课文划分为三个层次，请你说一说具体应该如何划分。学生思考交流后，教师总结：作者就是抓住这样三件事，让我们看到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一位疼爱外孙的姥姥。通过学生自主阅读，以及合作讨论，加深了学生对文章结构和内容的理解。

三、 科学评价教学活动

教学评价对教学活动具有反馈和诊断的功能，构建科学的教学评价体系，有助于教师认识到阅读教学中存在的不足，改进教学活动，提高阅读教学的效率。客观全面的阅读教学评价不仅包括对语文知识的评价，还包括对学生阅读技能，以及情感态度的评价。例如，在学习《爱如茉莉》这篇课文时，教师不仅要关注学生是否掌握了基础的生字新词，还要评价学生是否掌握了运用多种阅读方法自主阅读文章，是否学会了从多个角度思考问题。另外，教师还要关注学生是否通过细节描写感受到了父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”的含义。

四、 小结

总之，通过精心设计教学活动，巧妙运用教学方法，以及科学评价教学活动，能有效提高学生阅读的兴趣，加深学生对文本内容的理解，有助于全面提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

作者简介：

赵娟，江苏省南京市，江苏省南京市南师附中江宁分校。endprint