应用型本科院校“双师型”师资培训的研究和探讨

孙峰+陈亚非

摘 要：随着我国改革开放的进一步深化和市场经济的多元化发展，要实现高质量应用型人才的培养就要求专业教师既要具备教师的基本素质，要成为“双师型”教师。“双师型”师资的培训极大地影响着师资的质量。本文从“双师型”师资培训的结构、原则及方法创新等方面进行探索研究，旨在优化师资水平，从而优化人才培养质量。

关键词：应用型；“双师型”；合作共享

一、 引言

应用型本科院校是以应用型为办学定位而形成的一批与传统本科院校不同的本科院校。理论知识和实践能力水平相对较高是“双师型”教师最主要的特点，而这也是我国应用型人才培养目标顺利实现的关键。“双师型”教师培训体制的改革与创新不仅为教师人才培养质量的提升奠定了良好的基础，同时根据教育体制改革的要求加强“双师型”教师建设的力度，对于我国教育培训工作的开展而言同样具有极为重要的意义。

二、 双师型“师资”培训的内容结构

根据我国教育体制改革的要求，“双师型”教师在培训的过程中不仅加强了教师教育理论、教育技术、教学方法等各方面教育素质培训的力度，同时作对于教师自身的专业理论和基础知识的培训力度也逐步的加强。另外，随着教育体制改革的深入进行，在“双师型”教师建设的过程中，对于教师专业技术和技能素质所提出的要求也随之不断的提高。

三、 “双师型”师资培训的基本原则

1. 以专业技术与实践性技能为主要培训内容

教师专业技术和实践技能的培养是“双师型”教师培养的重点。因此促进教师专业技术和实践技能的不断提升，才能确保应用型人才培养目标的顺利实现。另外，在“双师型”教师培养的过程中，必须对教师的实践操作能力培训环境予以充分的重视，才能促进教师实践操作技能的稳步提升，确保其可以勝任教学实践操作所提出的要求，弥补其自身在技术操作方面的不足，以实现“双师型”教师的基本素质。

2. 以体现专业教学能力为背景与个人兴趣相结合

采取教师专业学科背景与个人兴趣相结合的“双师型”教师培训原则，不仅有助于满足了教师人才培养的要求，同时也是我国教育体制改革的必然趋势。学校在“双师型”教师队伍建设的过程中，必须根据自身的实际情况，挑选具备双师教师素质以及有意愿参与双师培训的教师，进行全面的系统化的培养，才能确保双师素质培养针对性和有效性目标的顺利实现。

3. 树立终身发展思想

随着科学技术的不断发展，“双师型”教师的培养也必须符合坚持培养应用型人才的目标，严格的按照教育体制改革的要求，制定终身教育思想的指导，加大新知识、新理论、新技术在教师培训过程中的应用力度，同时根据“双师型”教师队伍建设的要求，建立长效的教师培训机制，才能确保双师教师在不断学习的过程中掌握更多的新技术、新理论，促进双师教师自身综合素质的全面提升。

四、 “双师型”师资培养的对策

1. 院校自我培训

教育体制的改革为学校办学条件和环境的改善奠定了良好的基础。因此学校在“双师型”教师队伍建设的过程中，必须根据自身的实际情况加大高水平实验设施建设的力度，才能促进双师教师实践操作能力的全面提升。

2. 合作型培养

根据教育体制改革的要求，双师教师的培养的场所不再局限于校内，而是应该深入到企业生产的第一线，这就要求各个院校必须根据自身的发展现状，加强与校外企业合作的力度，聘请企业的高技术人才进入校园开展专业知识的座谈会，从而达到促进教师理论素养与实践操作技能的不断提升，为培养更具时代气息的“双师型”教师队伍奠定良好的基础。另外，这种院校与企业合作开展“双师型”教师培养的方式，不仅加强了学校与企业之间的互动与合作力度，同时也改善了院校“双师型”教师培训的环境。

3. 以老带新、以优带新

“以老带新、以优带新”培训方式最大的特点就是极大的缩短了教师教学和适应工作岗位的时间，对于促进教师研究和思考教育教学过程具有极为重要的作用。另外，如果教师已经掌握了一定的理论教学基础的话，采取“以老带新、以优带新”的教师培训方式，不仅有助于教师专业实践能力的迅速提升，同时也促进了双师型教师培训的效率。

4. 交流和共享型培训

高校双师资源缺乏，在此情况下，交流与共享型培训是一种有效的解决方法，对于促进双师素养，促进双师培训效益具有积极的促进作用。解决当前“双师”师资缺乏和水平不高的现状以及快速提高教学实践环节的质量有着积极的作用。院校必须充分利用双师教师培训的平台，加大各个学科之间专题培训的力度，形成一个“双师型”教师培训授课教师的平台。聘请外校的“双师”培训授课教师，充分利用这个交流平台，对校内的“双师”培训进行指导，并选派本校“双师”培训授课教师到外校进行参观学习，让“双师”培训授课教师在交流学习中获得较快地发展。

五、 总结

应用型本科院校“双师型”教师培训的目的是为了确保培养应用型人才目标的顺利实现。因此各个院校在双师型教师培养的过程中，必须积极的进行教师培训结构、原则以及方法研究的力度，促进双师型教师培养效率和质量的全面提升，为我国应用型本科院校教育质量和效率的提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵有生.国外高职教育师资队伍建设的比较分析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2004，18（6）.

[2]张蔚勇，陈汉章.高职院校“双师素质”教师的培养途径[J].闽西职业技术学院学报，2010（1）.

[3]丁钢.比较视野中我国高职师资培养思考[J].中国职业技术教育，2005（2）.

作者简介：

孙峰，陈亚非，山东省青岛市，青岛黄海学院。endprint