浅议环境艺术设计专业应用型人才培养模式的构建

王 博

（太原工业学院设计艺术系，山西 太原 030000）

环境艺术设计是一门实用性综合性学科，包含园林设计、建筑设计、室内设计等多个专业方向。为了让该专业人才的培养与市场接轨，我们有必要对该专业应用型人才培养模式的构建进行探讨和研究。

1 当前环境艺术设计专业人才培养模式存在的问题

当前环境艺术专业人才培养模式虽然较之以前已经有所创新，但是在应用型人才培养模式的构建上依然存在诸多问题。例如，在课程建设方面，当前的课程安排缺乏逻辑，不同的课程被随意设置，前后不连贯，缺乏一个整体的培养系统，学生在上课的时候也是一头雾水，分不清课程与课程之间的联系；再如，在教学方法上，当前的模式依然没有办法做到个性化培养，学生无法根据自己的优势发挥专长，削弱了市场竞争力，同时也扼杀了学生的积极性和创新能力。在师资方面，缺乏有市场洞察力和市场经验的老师，因此在传授的知识时候会出现脱节和滞后，学生来到社会后还要重新适应。

2 构建环境艺术设计专业应用型人才培养模式的必要性

环境艺术专业是一门应用性极强的学科，这门学科的教学目标是为社会培养应用型的高素质复合人才，学生从学校毕业后需要具有在市场竞争中生存、发展的能力。当前的环境艺术专业教学依然停留在注重书面教学的阶段，无法培养出既有过硬的专业素养，又有市场竞争能力和创新能力的复合型人才。因此，优化当前环境艺术专业人才培养模式是该专业未来发展的必然选择。只有这样，才能为社会培养出服务社会生产一线的应用型人才，让学生一毕业就就业，形成学校和市场的良性循环。

同时，除了环境艺术设计专业以外，高等院校的其他专业也在积极转型，整体的教育改革不可逆转，在这样的大趋势和大背景下，环境艺术专业必然也要紧跟时代步伐，在高等院校教育改革的推动中，优化人才培养模式。

3 环境艺术设计专业应用型人才培养模式构建策略

（1）将“工作室”带进课堂。“工作室制”教学模式已经得到教学实践的检验，事实证明，“工作室制”教学模式能够让学生提前了解市场上大公司的工作机制，将社会实践和课堂教学统一起来，即学即用，将理论和实践最大化的统一起来。“工作室制”教学模式的实施步骤大致可以分为三步，第一步，创造工作室样式的教学环境，例如可以把教师的课桌换成办公桌，将讲台黑板换成会议板，在教室里摆上绿植和办公环境的装饰；第二步，制定“工作制度”，设总监等职务，将班级管理升级为公司管理制度；第三步，评价标准与任务完成度挂钩，以任务为导向安排课程。

（2）用项目带动教学。项目教学法在应用型专业教学方面已经受到广泛好评，项目教学法可以改变以往传统教学中的枯燥和单调，极大地激发了学生的主动性和积极性。项目教学模式的实施主要是要注意项目教学与课程设置的融合，根据项目教学模式的要求，我们首先要调整课程，使得课程前后连贯，侧重点清晰，例如大一时期开设色彩课程，大一就让学生接触实际的设计项目，锻炼设计能力。然后在教学中采取小组教学，每个小组可以完成不同的项目，最后再进行整合，提高他们分析、解决问题的能力。

（3）实施双导师教学模式。针对现有教师缺乏市场实践经验，与市场有脱节现象的问题，可以实施双导师教学模式。即现有教师进行理论教学，同时聘请在市场一线拥有成功经验人士担任校外导师和实践老师，结合“工作室制”教学模式和项目教学法，对学生的实践行为进行指导。从而给学生带来市场前沿信息，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生综合素质。在校教师也要多走出去，可以在与学校有合作关系的公司担任一定职务，提高在校教师的综合素质和市场敏感度，促进高校教师人才队伍建设。

总之，在应用型人才培养的要求下，环境艺术设计专业的教学工作者应该大胆创新，构建应用型人才培养模式。同时也要认识到，教学模式的构建不是一朝一夕可以完成的，需要有耐心、有恒心，以为社会培养合格人才为己任，结合市场需求完成教学模式的构建。