浅谈农村小学数学后进生成因及策略

李 娟

（西华师范大学学前与初等教育学院，四川 南充 637000）

小学数学这门科目比较抽象、论理性强，使得小学生在深究数学时比较困难。如何处理后进学生的教学工作，变成小学数学教师的一个难点。在目前的教学过程中，学校、教师为了寻求学生的成绩，使得一大部分学习者受不到老师的重视，结果导致了后进生不断增多，这些做法与我们的素质教育相违背，为了提高学生数学学习能力，必须采取措施，改善这种对学生发展不利的现象。

1 后进生的形成

1.1 宏观环境

（1）学校原因。现在学校由于教师队伍素质较低，办教学设施、资金缺乏情况严重，这些问题都对学生的成长产生不利影响。教师的教学理念对学习者的学习有直接的影响，同时教师的教学方法需要更新，也缺乏细致耐心的说服教育，于是出现体罚学生的现象，严重伤害了部分学习者的自尊心和学习积极性，使学生出现“学习性困难”。其次，学生学习数学仅仅对知识浮于表面、只靠机械的模仿是无法更好地将知识灵活的运用到生活中去，数学能力也是不能得到提升。

（2）家庭原因。传统观念的影响使得家长认为“棍棒教育出才子”，这其实是学生厌学心理压力大的主要原因。在农村有些家长外出务工、家庭关系不和离异的家庭，在学生作业方面和习惯的养成都没有得到相应关注，和学生交流更是甚少。

（3）同伴及社会因素导致。部在农村，家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心内心不愿学习。同时社会资源配置的不平衡，也进一步导致了学习结果的差异。

1.2 微观环境

好动、注意力不会集，自我控制能力差，这些是小学生的年龄、生理特征。攻读数学本身是乏味的，或由于自身的智力原因，数学课上跟不上老师的节奏，堂上对布置的练习漠不关心，教师提出的问题、行若无事。因此教师就需对后进生进行指引和督促。

2 后进生转化对策

2.1 宏观方面

（1）家庭。引导家长父母才是学生的第一个老师，需要对学生给予正面的鼓励，言行举止要给自己的孩子做出榜样。了解学生家庭情况以及学生在家中的表现，对家庭教育中留存的误区给予帮助。鼓励家长多和孩子沟通，让孩子感到温情，减轻孩子的叛逆心理程度。教育孩子不能进行打骂，根据个体的特点和家长探讨教育方法也是教育工作中不可缺少的一部分。

（2）教师。根据相关调查，分析学生学习数学困难的原因，然后进行得当的辅导，减少他们心中学习数学的心理压力，培养他们向乐学的方向生长。“亲其师信其道”，教师要放下自己的身份走进学生的内心，真诚的去和他们交流。师生感情融合了，他们也就会感受到数学课不在那么枯燥，也能够感受到老师对自己的关爱和期望。后进生在课堂参与中老师可以优先让学生回答问题、扮演，再给予相应的教学评价。

（3）学校。学校对教学设施方面进行改善，安排适当的实践教学活动，从而可以提高学生的好奇心，使得学生对学习数学产生好奇，让学生认识到数学来源与生活。在学校积极与各科科任老师相互作用，平时多了解后进生的学习、生活情况。教师可以利用班级力量，创建“好朋友，手拉手”帮助后进生在学习数学中遇到的困难。

2.2 微观方面

从教育心理学的领域来说，小学生心理受智力和非智力等因素的影响，他们记忆力、分析判断能力差、知识缺陷多，也不能够形成良好的学习习惯。在自尊心受到伤害是如果强迫他学习，他会非常反感，完全就不去学习。因此，教师要动之以情，晓之以理，消除他们的自卑感，满足他们需求。培养他们独立思考、克服困难的信念。以信任、尊重、真诚的态度对待他们，细心引导后进生养成良好的学习习惯。总结学习经历，借鉴其他同学良好的学习经验，提高自己的学习成绩。

在后进生转化的过程中，需要家庭、社会、学校形成三合力，才能取得最佳效果。虽然学校占核心地位，但是仅靠学校一方面是很难取得良好的效果。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”因此，在后进生转化工作中要用一颗宽容之心、仁爱之心、欣赏之心，注意各个学生的特点，用最得当的方法，指导和帮助“顽石”般的学生。