巧用白板

摘 要：交互式白板的引进和使用，让幼儿园的美术课堂五彩纷呈，惊喜不断。它能够有机结合各种多媒体素材，方便进行演示和处理。教师进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。且其特有的随意播放和演示功能，为幼儿营造了一个直观、形象、新颖的游戏情境，充分调动了幼儿的多种感觉器官，使活动变得生动有趣。

关键词：交互式白板；功能；美术；创意

随着各种信息技术的介入，我们幼儿园美术教育的形式也发生了翻天覆地的变化，特别是交互式白板的引进和使用，让我们的美术课堂五彩纷呈，惊喜不断。下面笔者就交互式白板在美术活动中的使用谈谈自己的经验。

一、 巧欣赏，叩大门

乌申斯基曾指出：“儿童是用形式、声音、色彩等来感受周围的事物”。交互式白板的资源多为教师自行下载和上传，因此色彩鲜艳，富有童趣，深受幼儿的喜爱，而且，交互式电子白板特有的随意播放和演示功能，为幼儿营造了一个直观、形象、新颖的游戏情境，充分调动了幼儿的多种感觉器官，使活动变得生动有趣。

如大班美术欣赏活动《榕树》和《鸟的天堂》。首先，我们在空白页面上拖曳出一棵榕树的主干，接着利用白板的编辑功能，不停地出现很多粗细不同、弯弯绕绕的枝条，同时利用填色功能，利用调色板将枝干颜色深浅进行调整，让幼儿对榕树的外观有一个清晰的认识。随后，利用拖拽、缩放、调整、复制、粘贴等功能，让一只只小鸟出现在榕树的枝头，动感十足、惊喜不断，再结合音乐和聚光灯，这种利用色彩、线条、形体、明暗、空间感、质感、重感等造型因素描绘的视觉印象，具有很强的艺术表现力，带给幼儿美好的享受，也为后面的创作打下了很好的基础。

再如中班美术活动《大蘑菇》，以往教学中，我们提供给孩子的只是单纯的各种蘑菇的图片，孩子的欣赏也只能停留在整体上，细节部分是无法实现的。如今有了交互式白板，我们可以随时将蘑菇进行细节的截取，如图案、纹理等，然后通过拖曳、放大，清晰且不变形，不但给予孩子强烈的视觉冲击，而且在对之后的创作环节中的细节把握上也有了一定的主动权。

事实上，美术活动中的欣赏环节，如果巧妙运用交互式白板的声像结合，色彩鲜艳，表现力丰富的特点，对于集中幼儿的注意力是非常有效地。如欣赏俄国列宾的油画《伏尔加河的纤夫》，因为幼儿对当时的时代背景根本无法理解，所以单纯的借用图片进行讲解，是很难引起孩子的共鸣的。但是我借助了白板的动态背景，辅之哀伤的音乐，然后将其中的一些纤夫单独裁剪，借助动作设置，形成一个动态的移动场景，真实生动地还原了当时的一种情况，在这样融画面、音乐讲解为一体的立体式的教学空间，使幼儿有身临其境的感觉，也成功达到了欣赏的目的。

二、 破难点，解构图

（一） 突破重难点

交互式电子白板能夠有机结合各种多媒体素材，方便进行演示和处理。教师进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。

如大班美术活动《名字变变变》，活动的难点在于孩子怎样理解名字笔画的变形，教师只需要运用白板的绘图功能制作了一个动态的姓氏，比如“李”，在屏幕上轻轻一点，“李”字的各个部位的线条缓慢地向不同方向延伸至边框，孩子们在发出惊叹的同时，也明白了笔画往不同方向延长是文字变形的关键，接下来，“李”字又演变成了房子、小山，并在上面出现了色彩，老师再利用白板的涂画功能，对“李”字添加了红色闪烁增强效果，在变成一幅画的时候，强调是由这个字演变而成的，以此让幼儿感受汉字变形添画的有趣之处，这样的制作简单，而且生动、形象，通过由浅入深帮助突破教学的难点。

美术活动中，如何使用工具和材料，是难点更是重点。因为美术活动不仅仅局限于画画，还有泥工，手工制作、剪纸贴画等。现在的美术活动提倡多元化材料，老师们在活动中往往准备了多种多样的材料，有小纸片、小纽扣、小圆球等等非常细小的材料，还有各种颜料、画笔等各种绘画工具，在介绍材料时，一一展示和说明有一定难度，有了交互式白板，老师们介绍起作画材料和工具来真是方便不少。我们可以直接展示作画工具，讲解作画要求，让幼儿直观形象地感知作画的要求与注意事项。

如小班美术活动《春天的山坡》，如何正确使用棉签进行作画就是重点，在这个活动中，我借助白板笔，通过设置白板笔的大小，逐一训练幼儿的涂抹技能，然后让他们自行尝试，因为白板笔笔尖大小和棉签相似，而且白板笔的笔尖也是类似于棉签的材质，所以幼儿很容易掌握该工具。

（二） 理解构图

美术作品为了更好的表现画面的主题，经常要让孩子理解画面的一个布局构图，如大小、远近、遮挡等难点，以往老师们可能会展示多种不同的构图范例来让幼儿进行比较，而这些范例需要老师们去精心费时地去画或制作出来，而现在利用交互式白板的比例缩放及拖拽功能，可以很迅速地让孩子感受到构图带来的不同效果。

如中班美术活动《美丽的烟花》，为了帮助幼儿理解画面的不同构图方法，我先在页面上展示各种形态大小不一的烟花和房子，请孩子们说说烟花和房子可以怎样布置在画面上？孩子们根据自己的想法，通过把房子和烟花进行大小缩放和随意拖、拉、摆放，直接感受到画面上事物摆放位置的不同带来的效果，比如：要展现烟花的丰富和绚丽，那烟花就要画得大而且多、密，房子只能占用画面下方的一点位置；而如果我们是站在房子前面看烟花，那房子离我们近就是高大的，而烟花在远处，看起来就小些；要展现烟花在高空中绽放，那远远的烟花就小，近的烟花就大……经过这样的对比，孩子们在画面中呈现的内容各不相同，张张都有不同的角度和想法。

三、 巧演示，助想象

（一） 技巧或操作步骤演示

传统的美术技能示范通常由老师或孩子来演示，距离远，范例小，孩子们在细节上难以看清，而交互式白板的大屏幕则让孩子一目了然，甚至可以将演示过程放慢、重播等，帮助幼儿观察清楚教师是如何创作的，非常直观。endprint

如大班美术活动《水果拼盘》，这个活动需要利用各种水果的颜色和形状特征进行整合，拼摆出不同造型。由于水果不能放置太久，而且老師在课堂上当场示范制作要花费很长的时间，但有了交互式白板，老师可以将水果拼盘的制作步骤拍摄成小视频，结合优美的音乐播放让幼儿欣赏，并且在这个演示过程中，可以根据幼儿的反应随时暂停或重播。在操作活动中，由于水果图片是可以随意拖动的，幼儿就可以充分施展自己的才能和思想，大胆选择自己需要的材料进行制作，如果效果不好，还可以拖进垃圾桶，重新编排和操作，这对幼儿在创作过程中细节的处理方面非常的实用。

（二） 引导想象

创意美术活动，离不开想象，孩子们的想法天马行空，很难进行预设，在活动的引导中，如果能根据孩子的想象进行及时的添画和变形，对孩子们来说是非常惊喜而有成就感的，也为后面他们的创作扩宽了思路，交互式白板的书写功能有效地解决了这一问题，老师可以用电子笔进行标注，把重点地方圈出来，进行绘画，通过流畅的书写，帮助引导幼儿想象。

如：中班创意想象画《大蘑菇》，现实教学中我们是无法给孩子提供大到足以给小兔子当房子的蘑菇实物，而且各种各样的蘑菇，如果只是提供图片，幼儿也只限于单纯的欣赏，如何巧妙地引导想象，交互式白板的功能就凸显出来了。我事先选择了一些圆形和半圆形的蘑菇，然后罗列在空白页面上，首先让幼儿获得蘑菇形状的概念，然后引导幼儿观察：你最喜欢哪个蘑菇？它像什么？接着选择适合的蘑菇，通过拖动、放大、旋转、克隆等操作，帮助孩子进一步观察纹路和形状，当孩子想象出：“像房子”“像毛毛虫”“像孔雀”……时，我再运用电子笔，直接添画出孩子们所说的形象，如眼睛、嘴巴，或是屋顶、烟囱等等，并迅速用色块进行填充，有意识地将幼儿的思维进行拓展，这样非常有效地激发了孩子的创作欲望。最后，我再请部分孩子来现场操作，真正实现白板的互动功能。

又如中班美术活动《超级大苹果》，这是个在美术欣赏基础上的创作活动，选材来自超现实主义大师马格利特的作品。超现实风格作品，常常把人们熟悉的东西进行夸张与颠覆，这个作品最突出的特点就是苹果与周围事物及背景大小的关系，我们除了引导幼儿发现苹果的巨大之外，更重要的是引导幼儿发现苹果与周围事物大小比例夸张颠倒的表现手法，让幼儿在享受欣赏乐趣的同时，获得类似创作的思想源泉。因此在欣赏完大师的作品后，我把苹果放在天空、沙漠、海洋、草原等不同背景下，提出问题：“在这些场景下，大苹果像什么？能当做什么呢？会发生什么样的有趣故事呢？”孩子们发言非常的踊跃，“我的大苹果变成了潜水艇，多彩的鱼儿围在身边舞动”“我的大苹果变成了沙漠里的高楼，很难在沙漠里生存的动物们可以到这个楼里做客”……孩子们张开梦想的翅膀，自然能创造出一张张神奇的作品。

四、 巧评价，提自信

展示评价是美术活动不可缺少的环节，不仅能提升孩子对美的感受力，还能体验成功的快乐，感受到自己的进步，从而培养孩子的自信心和创作的热情。以往的美术活动评价时，老师借助黑板或屏风等集中展示孩子的作品，图片范围比较小，两侧的孩子看不清，不利于评价交流，而一些立体的作品如泥工作品、花生壳贴画等，体积小，或孩子制作不牢固，很难进行集体的展示评价，而现在通过交互式白板的授课助手热点传送的功能，老师可以将孩子的作品直接拍照上传到一体机上，或者是直接使用视频展示台，将好的作品直接展示，然后截图保存，再统一展示，孩子们在大屏幕上能清晰地看到自己和同伴的作品，得到大家的肯定，信心十足、情绪高涨。这样老师把观察思考的时间留给孩子，让他们进行相互评价，能有效地培养孩子的自信心和表达能力。

在交互式白板助力美术课堂的实践中，我们还刚刚起步，但相信随着数字化资源的不断增加，教师信息技术运用能力的不断提升，交互式白板在幼儿园美术课堂中的使用一定会发挥其更大更强的作用，也一定能激发幼儿对学习的兴趣以及参与美术活动的主动性。

参考文献：

[1]倪华，张文杰.信息技术与课程[M].中国水利水电出版社，2009.7.

[2]边霞，幼儿园美术教育与活动设计[M].高等教育出版社，2009.9.

作者简介：陈海燕，福建省宁德市周宁县实验幼儿园。endprint