中职数学教学融合数学史的实践研究

秦菲菲

摘 要：文章以数学史与中职数学教学相融合作为主要研究对象，针对现状提出研究的课题，通过问卷调查的方式对数学史融入中职数学教材进行一系列的调研和数据分析，从而制定适合中职数学融合数学史的课堂教学，并将理论再次运用到实践中。这样，既活跃了中职课堂教学的氛围，又有效地提高了中职数学教学的质量。

关键词：数学史；中职；实践；融合

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0041-01

数学作为职业教育的重要基础文化课程之一，它能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在促进学生的智力发展和形成健康个性上发挥着独特且不可替代的作用。数学史与中职教学相融合是数学教学活动的重要组成部分，是提高学生学习效率卓有成效的方法之一。本文探讨如何在以学生为本的思想指导下，关注学生的发展，促进学生素养的提高。

一、中职数学教学融合数学史的现状分析

近些年来，随着普通高中的不断扩招，中职生源的数量和质量都在下滑。同时，产业技术的革新又对中职毕业生提出了更高的要求。为此，2016年3月，教师对盐城生物工程高等职业技术学校、盐城机电高等职业技术学校、盐城高级职业中学三所学校476名中职学生进行了一项关于学生进校动机的调查。

（1）中职学校教师与学生对数学史的学习现状。2016年4月，教师在盐城生物高等职业技术学校、盐城机电高等职业技术学校、盐城高级职业中学三所学校中职所有班级中展开随机调查，共调查学生1321人，涉及三个年级、八个专业、41个班级。该次问卷调查共发放问卷1321份、回收问卷1266份，回收率95.8%，其中有效问卷1226份，有效率96.8%。经过调查，学生对于教学中出现数学史知识普遍持支持态度，他们认为能获得相关的知识。学生对于数学史能够培养自己的爱国主义、审美主义、开拓创新等优秀品质也比较认同。同时，学生也希望在學习概念、定理等内容时，教师能把它们的来源、典故及历史演变过程告知他们。

（2）对中职数学教师的问卷调查。2014年6月，教师对在盐城生物高等职业技术学校、盐城机电高等职业技术学校、盐城高级职业中学三所学校任教的教师中展开调查，共调查教师273人。该次问卷调查共发放问卷273份，回收问卷269份，回收率98.5%，其中有效问卷261份，有效率97.0%。对回收的问卷进行数据分析可以看出，数学史对教学和学生的个性发展的重要性教师都很认同，但在教学中多数教师只是偶尔讲讲数学史，并没有引起足够的重视，暴露出很多问题。

（3）学生对于数学史融入教学的综合意见反馈。由学生的调查问卷不难看出：绝大多数的中职学生很愿意在课堂上或课后学习数学史知识，但他们的数学史知识比较匮乏，在课后阅读数学史著作的人数也较少。同时，在调查中也发现：并不是所有的教师都经常讲解数学史，而是与书本有关的才花时间讲。而且，学生获取数学史知识的途径也比较单一，大多数学生都依赖于教师的讲解，最终导致数学史知识的教学流于形式。

二、中职数学教学融合数学史的教学实践

（1）引入数学故事增加课堂情趣。在课堂上创设问题情境时，中职教师引入数学家的历史典故或者是小故事，会对课堂效率的提高起到事半功倍的效果。同时，中职教师用数学史的故事来创设问题情境，不但可以使学生更容易理解知识，而且能使学生学习数学知识的兴趣和数学素养得到提升。

（2）引入数学史充实教材内容。中职教师在讲数学概念时，如果概念比较抽象，不容易理解，学生就很容易走神，以至于一节课的内容都没有掌握。而中职教师在数学概念中引入数学史内容，既可以强化概念知识的重要性，又可以改变知识点枯燥性的特征，使学生乐于接受。

（3）引入数学名题拓展思路，丰富课后生活。刚入学时，中职学生都有把数学学好的美好愿望，但学习了一段时间之后，他们普遍感觉中职数学比初中数学难学，而且比较枯燥、抽象，有些章节如程序框图、算法等犹如天书。这就需要中职教师多引导学生对历史上的著名问题进行探究和解答，以丰富学生的知识结构，激发他们探求新知识的兴趣。而对于学生而言，历史上的著名问题的解决，能够使他们获得成就感。

三、数学史融入中职数学教学的原则

数学史教育应遵循的四个原则有：科学性、实用性、趣味性、广泛性。而数学史的应用不仅是提高课堂效率的有效途径，而且是提升教师和学生自身涵养的方法。数学史的作用要求中职教师应从深层次挖掘数学史与课堂相融合的原则。在此基础上，还应该遵循以下原则：一是课堂教学应遵循客观性原则，二是课堂教学设计遵循系统性原则，三是数学史的学习形式遵循多元性的原则，四是课堂教学中数学史内容的呈现方式遵循直观性原则。

四、结束语

综上所述，中职教师通过调查分析，得出中职数学教学融合数学史，能大大提高中职学生学习数学的热情，既活跃了中职课堂教学的氛围，又有效地提高了中职数学教学的质量。

参考文献：

[1]朱琳.“第七届数学教育中的历史与认识论欧洲暑期大学”综述[J].数学教育学报，2014（06）.

[2]陆新生，朱亮.数学史料与高中数学内容整合方式的探索[J].上海中学数学，2008（12）.endprint