高中政治课堂的有效教学研究

姜薇

摘 要：新课程改革不断深化，如何构建高效课堂，已引起越来越多的教育学者和教师的思考。文章从教学目标、教学方式、资源的选择、教学效果等方面，探讨基于高中政治课堂的有效教学。

关键词：思想政治；课程改革；有效教学；教学效果

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0026-01

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并获得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是在有效课堂的基础上的更高境界。因此，要实现高效课堂，就要先强调课堂的有效性。

一、有效教学的含义

有效教学是指教师按照教学规律和教学原则的要求，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学成果，从而完成预定的教学目标，满足社会和个体的教育需要。也就是有效果、有效益、有效率的教学。有效果：是指对教学活动的成果与预期设计的教学目标的吻合程度的评价，吻合程度越高，教学的效果就越高。有效率：教学活动本身是一种精神性的生产活动，用公式表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。有效益：是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个体的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。

二、高中思想政治课堂教学存在“低效”的几个问题

（1）重形式轻内容。新课程改革提倡转变教学方式，教师运用“自主学习、小组讨论、合作探究”等教学形式可以为思想政治课的课堂教学倾注新的活力，帮助学生完成预期学习目标，实现有效学习。然而，有的教师在教学过程中认为只要采取“辩论、小品、讨论”等丰富的形式，就是有效的课堂教学了。甚至有的教师把“自主学习、小组讨论、合作探究”作为一种固化的教学程序去教学，而不是根据实际的教学内容、教学需求设计教学，片面追求热闹的课堂教学气氛。这样一节课下来，学生对收获了什么感到茫然，课堂教学思维含量不够，缺乏深层次的理性思考。

（2）重自主轻指导。随着新课改的深入，“以学生为主体”的教育理念已深入人心，课堂教学也由此充满活力。然而，在教学中出现了过分强调学生的自主活动，淡化了教师在课堂教学中的主导作用。最突出的表现是，一些教师刻意回避“讲”，认为“讲”就是传统讲授式的教学模式，应该被舍弃。在实际的教学过程中，教师让学习小组长带领大家讨论、发言，自己却退居二线，不参与、不提示，整节课完全是学生自主活动。这样课程结束后，学生不能学到知识，也无法实现能力的提升、教学活动价值的实现。

三、实现有效教学的策略

（1）依据新课程改革标准、教材、学生实际情况，制定合理的教学目标。教学目标要明确，一堂课在知识、能力、情感达到何种程度要清晰，且具有可操作性，而不是空中楼阁。教学目标要定位在学生的进步和发展上。有无进步和发展是对教学质的规定，进步和发展的程度是对有效教学量的把握。

（2）精心选取教学资源。在授课之前，教师要研究课程标准、研究教材、研究考试大纲、研究所教的学生的知识储备、能力水平，从而确定知识内容，明确重难点，选取教学资源，调整教学方式，设想教学活动中可能会出现的问题及应对措施。教学资源的选取要符合教学内容，有利于突破教学重难点，有针对性且与时俱进。

（3）提倡多样化的教学方式。自主学习、合作探究是新课程改革中所提倡的非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的知识运用能力。但这并不是说课堂教学就只能采用这些教学方式。事实上，每种教学方式都有优点和缺点，如合作探究能启发和锻炼学生的思维，提高合作学习能力，但运用不好，也可能使课堂讨论流于形式，变得杂乱无章。再如讲授法运用得好，可以生动地向学生传递大量有用的信息，直接、快速、浅显易懂；运用得不好的话，课堂教学就会死气沉沉，使人昏昏欲睡。因此，教师应根据实际教学需要，根據教学内容和具体学情，注重将多种教学方式相结合，互相促进、取长补短，从而提高课堂的实效性。

（4）从教学效果看，有效的课堂是学生能做题、会运用。有效教学是有效果、有效益、有效率的教学。如果一堂课学完，学生不知道都学了什么，不会做题，不能把知识与实际生活相结合，这样的教学就不是有效的。有效的教学是学生通过一堂课的学习，能说出主要知识点，并能够通过自己的理解解答问题，把知识内容运用到实际生活中去解决生活中遇到的问题。可以说，这样的教学才是有效的。

四、结束语

总之，教师要在政治教学中不断学习、反思，努力提高课堂教学效率。同时，教师要在有效教学的基础上，追求课堂的高效率，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]余长钊.构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].广西教育，2016（05）.

[2]陈缙若.高中思想政治课有效教学研究[D].西南大学，2009.

[3]谭英.新课程改革下的高中政治教学方法[J].安顺学院学报，2007（03）.

[4]王淑艳.基于高中政治教学现状的学生主体地位对策[J].教育现代化，2017（17）.endprint