将师德师风建设融入研究生入学教育

杨荣亮

【摘 要】将师德师风教育融入研究生的入学教育中是当前培养研究生师德师风的教育的重要途径。研究生作为一个更高层次的学习者，不能够只是为了学习而学习，还应该培养自身的师德师风，培养一个引导者的道德修养。我们以培养研究生师德师风为目的，将师德师风融入到研究生的入学教育中，通过开展教育活动的形式为研究生讲解师德师风，同时以多人共同参加教学活动的方式学习师德师风，这样做更能够渲染新老研究生之间的交流氛围和学习气氛。师德师风教育是要求研究生培养自我修养的一门学术教育学科，对于研究生来说是陌生的，所以采取集中式的教育可以使研究生在学习中摆脱不适应的情绪，从集体学习师德师风中感受新学校师生的热情并了解新学校，这对于研究生适应新学校以及后期的学习方面是非常有帮助的，并且可以引导新研究生积极准确的规划自己的学习目标和发展方向。

【关键词】师德师风建设；研究生；入学教育

一、将师德师风融入研究生入学教育的目的

将师德师风融入研究生入学教育的目的是培养具有道德才华、师风气质和师德情怀的人才。将德融师风师入研究生入学教育中这一做法应得到现代大学的支持，同时现代大学文化也应该融入师德师风教育，将师德师风融入研究生入学教育中即是为中国的文化工作培养具有师风师德的人才。[1] 通過将师风师德融入到研究生入学教育中的这一做法的实现，可以引导研究生养成良好的道德品格和勤奋学习的习惯，可以有效解决当前我国在培养教育人才和工作人才中出现的问题，可以促使传授教育思想的导师提高自身的职业道德修养，在树立自身良好的教学形象上得到进一步的提高，可以深化师德师风教育，提高师德师风教育的质量。使师风师德教育在研究生工作和学习中得到了良好的体现，也促进了传统教育向新阶段的发展。[1]

二、将师德师风融入研究生入学教育的内容

（一）学习模范人物的师德师风

通过将学习模范人物的师德师风融入研究生入学教育中，开展以学习师德师风教育为目的的学习模范人物活动，培养研究生的师德师风，促进师风师德教育。在学习模范人物的师德师风教育上，学校可以为研究生推荐可学习的对象，避免研究生出现错误的理解和在师德师风学习上出现学习方向不明确等问题。同时要求导师在教学中要有强烈的自我责任感和教育责任感，在教育研究生如何学习师德师风的同时要提高自身的师德师风修养，做到以身作则、严谨教学。

（二）学习师德师风的教育法规

将师德师风融入研究生入学教育的另一重要内容中学习有关师德师风学习教育法规。一是将师德师风教育法规的学习融入到所有的教育工作中去，培养所有教育工作者的师德师风教育观念，要求教育工作者在师德师风教育中做到依德从教，提高研究生的道德水平。二是坚持开展多种形式师德师风教育法规学习实践活动，在活动中影响研究生，扩大研究生学习范围和改变研究生传统的学习方式，师德师风教育以开展活动的形式进行道德教育，可以促进研究生的学习和巩固学习成果，同时可以使研究生在学习中活学活用。师风师德教育是一项应用型教育，开展活动形式的学习能够更快的使研究生学习过后得到运用。

三、将师德师风融入研究生入学教育的条件

将师德师风融入研究生入学教育的一个条件是，在师德师风教育中有领导者领导研究生进行学习，同时在学习中建立考核监测制度，促进研究生梳理认真学习的态度。对于在师德师风教育中应该有领导者领导学习这一条件来说，学校应该在组织学习的同时成立学习小组，还要分配相应的学习工作和带领学习的人员，以保证师德师风学习活动能够有条不紊的进行；还要建立由研究生、导师、教学管理人员、教委工作人员和社会人士组成的学习监督小组，监督研究生学习的同时也能够监督导师的工作，并且能够及时的将学习中出现的问题及时反馈到学校，促进师德师风教育质量的提高。

将师德师风融入研究生入学教育的另一个条件是，要认真的组织学习。前面提出的成立学习小组和建立考核制度等都只能作为教育教学的辅助条件，在这些外在条件都满足的情况下，认真的组织学习才能够达到最好的学习效果。学校应该经常性的组织研究生集中学习，在师德师风的教育学习中，研究生要做好相应的读书笔记和学习心得，同时让研究生明确清楚师德师风教育的学习目标是使他们达到作为教育者的自我修养和道德修养，以提高研究生对师德师风的教育认识，实现师德师风教育思想的统一。在积极组织研究生学习的同时学校也应该在教育活动中开展多样式教学，避免出现死学习的情况，造成研究生厌倦师德师风活动的开展和教育的学习，同时开展形式多样的师风师德教育还可以丰富师风师德教学活动。[1]

四、将师德师风融入研究生入学教育的具体步骤和实现方法

将师德师风融入研究生入学教育中的具体步骤可以分为引导研究生研究生学习阶段、学习过程中的讨论阶段、自我检讨改进阶段和自我提高阶段。第一阶段是引导研究生学习阶段。在这一阶段中学校的教育宣传工作非常重要。刚入学研究生对本校的师德师风教育还不了解，所以学校在开展教学活动的初始就不能忽略对师德师风教育的解释宣传，只有在研究生了解什么是师德师风教育的前提下，才能够更好的进行师德师风教育的学习。引导学习阶段也是引导研究生树立正确师风师德观念的关键阶段。第二阶段是学习过程中的讨论阶段。这一阶段主要是研究生之间的互动。研究生将在师德师风教育教学活动中学到的知识和对师风师德的理解分享出来，同时进行经验交流和学习讨论，这一阶段需要在教育教学活动开始之前准备学习材料，活动结束之后撰写学习心得，之后之后开展交流讨论，这对教育学习的帮助是非常大的。第三阶段是自我检讨改进阶段。在这一阶段中主要是对自我的反省。研究生在这一阶段中需要针对反面典型或自身存在的问题进行自我反省，达到自我理解和自我改进。研究生要广泛开展自查和互查，全面认清自己的不足，详细列出自身存在的问题清单，能马上改正的绝不拖拉敷衍，不能马上改正的也要列出改进计划和时间表，在今后的学习中边学边改，以达到自我完善的目标。第四阶段是自我提高阶段。这一阶段包括自我对师风师德教育认识的提高，自我规范师德师风行为的提高，自我综合素养的提高，这一阶段过后研究生的师德师风观念基本确立，并且自我的道德规范修养也将得到整体的提升。

五、将师德师风融入研究生入学教育的预期成果

师德师风融入研究生入学教育的预期成果主要体现在监督小组的评价和导师的考核中。监督小组的组成比较全面，但是要避免开展教育活动的导师参与考核，确保监督小组对于师德师风教育的评价是比较客观真实的。预期成果包括三个方面，一是体现出教学的高质量，二是体现出教育者对于教育活动开展的重视和对研究生关怀，三是体现出研究生对师风师德有正确认识和自身极高的道德修养。教育成果主要以奖励的形式体现。

六、总结

将师德师风融入研究生的入学教育中，可以促使导师以身作则，提高职业道德修养；同时能够使研究生提高自我认识，树立了勤奋积极主动的学习态度和良好德风范，感受到了学习的乐趣和来自导师、同学的关怀帮助，自觉将师德师风融入到日常的生活当中，融入到更多的学习当中，带动更多的学习者去学习师德师风这种道德修养。

【参考文献】

[1]肖彤.高校青年教师师德建设研究[D].西南大学，2017.