从批改数学作业入手提高学生自理能力

林先德

摘 要：数学作业批改中，教师可利用部分批改法、张贴题解对照法、评题互换批改法、课内对照批改法、指定学生批改法、对照答案自改法等方法，加上合适的评价机制，引导和培养学生形成数学学习自理能力。

关键词：批改作业；数学；学生自理能力

著名数学家华罗庚曾经说过“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返”。做数学作业是检查学生掌握所学知识的情况，利用做作业获取新知识的过程，就是学生努力提高新知识的成长过程，而且学生在这个过程中反复，教师在批改作业时就能发现学生对知识的掌握程度，才能不断地加强对学生学习兴趣的激发。当然，教师如果检查教学效果好，作业处理得好，就能有效地开发和培养学生的智力和能力，使学生在自我教育中检查教学效果。下面就我十多年来尝试过的几种批改作业的方法，谈谈个人的拙见。

部分批改法起到抽样调查的作用，教师既能全面掌握作业情况，又能减轻负担，但这种方法不能促进未被批改的作业的学生，有些学生又不愿意用别人的作业修改自己的作业，致使部分学生降低了学习的主动性，有作业敷衍了事的现象。优化初中数学新课导入设计，提升课堂教学的作业批改力度。让学生充分地参与，激发学生的学习兴趣，这样就可能提高课堂教学的效率，能激发学生认知新知识的爱好。同时能让学生在一个不断努力不断进取的环境中成长，能促使学生对新知识的探究，以及保证教师完成教学的质量。

张贴题解对照法是教师给出解题步骤，当学生做完作业之后，把作业贴在墙上。这样学生虽然有一个修改的标准，但不能全面了解学生的作业情况，学生无固定的对照时间，批改作业也拉的较长，形式上比较自由，但会引起学生对作业不重视，有时还助长抄袭作业的现象。学会从学生现有的知识水平、学习能力及学生思想动态的发展出发，找出针对性比较强的作业，从而找到学生知识点弱的突破口。

评题互换批改法是在学生完成作业后，教师对作业题评讲，让同桌学生互换作业批改。此法能减轻教师负担，使学生了解了做题步骤，但此法占用课堂时间较多，教师不能充分地掌握作业情况，如：对自己已学过的知识点，能从课堂作业中找到一些旧知识点和新知识，从而从旧知识转入新知识的学习。批改得出入比较大的作业，保证学生作业的准确性，这样就会让教师能从作业中找到新的教学方法，加强对学生的学法引导。学，就是在不断地做作业的过程，就是不断地在找新知识的接入点，而教，就是在引导学生做作业的过程，就是学生知识寻找接入点的引导者。所以作业环节很重要，不能过多地教而忽视学生的学。加强练习，有些教师作业形式单一且呆板，没有让学生动起来，那样在课堂上，学生也是死气沉沉，也有些教师一直都很注重课堂作业引导，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验。

课内对照批改法是学生课内完成作业后，教师把写好的做题步骤的小黑板挂出，供学生对照修改，并对作业做出评价。这种方法的不足之处是：教师对作业采取了一刀切，不利于培养学生的独立思考能力。我认为在上课中教师就像演唱家，要进行“第二度创造”，要变教学作业的呆板教条为灵活新颖，变花样让学生去做，添加些学生有兴趣有活力的作业，能让学生都愿意加入到学生作业的队伍去，能让学生在做作业中积极思考，勇于探索，主动地去学习旧知识，这样对提高学生的学习成绩是极其重要的。创造性作业就从这里开始。如果开好这个头，那么就能让学生有更多的学习兴趣和欲望，才能真正让学生做学习的主人。

课内板演评题法是抽出做题迅速的学生将做题步骤板演在黑板上。下课前学生共同评议板演的题，同时每个学生对照自己的作业修改，评议后收齐作业给老师评定。这样，教师能全面了解做题情况，但感到时间紧，个别差异考虑的不够，占用板演学生的时间也较多。

指定学生批改法是指定较好的学生批改作业，教师最后了解情况。这样，虽然锻炼了批改作业的学生，也减轻了教师的负担，但教师了解学生的作业不深刻，作业批改也不一致，使部分学生受到孤立，个别学生对教师也有意见，会逐渐造成个别学生放任自流的现象。

对照答案自改法是根据学生程度布置作业。要求每个人完成一些简单的题目；尽量让好生能“吃饱”和“吃好”，尽量能让学生在课堂内把作业做完整。最后，在下课前的几分钟里，教师对简单的题直接读答案，而且对证明或论述类型的题说明做题的关键步骤，让学生做到“心知肚明”，然后，教师把全对的学生收上来统一分类做到分分必拿，有错题的学生用红笔自己修改后单独交上来，同样也能得到满分。一般情况下，每个学生都能得满分。教师在评定作业时，要特别注意学生用红笔修改的地方，尽量让学生能自己全批全改。

评价作业的方式是多种多样的，在作业评价时不能流于形式、一成不变，目前，教育界的素质教育浪潮一浪高过一浪，我校的“五学模式”教学活动开展得轰轰烈烈。我们要根据学生的实际掌握情况，根据学生程度，教学内容、难易程度、作业量等选择适当的方法。在上述批改作业的方法中，我认为最后一种方法较好，它的好处是：通过修改，能促进学生最佳成绩，全部修改，充分调动学生的积极性。通过修改，明确了学生做题的正确目标，深入细致地思考就能尝试失败到成功的快乐感，从而激发学生的学习兴趣。通过修改，由于及时修改，使得留在学生头脑中的印象信息能真正地成为自己的新知识，能让教师正确地把握教学方向，不走老路，不走歪路，这样能及时地纠正学生的学习方法，及时地让学生把握知识的动向。通过修改，学生对修改的题印象深刻，在复习时能引起再现，更能避免错误。通过修改，学生能很大程度地得到知识上的满足和需求，只有这样才能促进学生知识发展的有效时机。通过修改，能发展学生的自理能力，培养学生自己评价作业的本领，提高了作業的效率，减轻了师生对作业的负担。endprint