注重学法指导加强高三数学复习课的教学效益

陈素芳��

摘要：“学法指导”顾名思义就是学习方法的指导，在教学过程中，老师不仅要让学生学会文化知识，还要帮助引导学生掌握知识的方法。在学习方法的指导中老师要根据不同的知识研究学习方法并传授给学生，使学生在掌握不同类型知识时能灵活运用各种学习方法。本文就从学法指导的角度，来阐述加强高三数学复习课的教学效益。

关键词：学法指导；高三数学；复习课；教学效益

一、 引言

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学习亦然。老师在教学过程中，是与学生互动的过程，不仅仅单纯的教会学生知识，最重要的还要传授給学生学习的方法，这也是教学任务的一项重要内容。通过学法指导，让学生能逐步掌握自主学习的能力，举一反三，形成良好的学习习惯。但是，往往在教学中，老师不重视学法指导的运用，按照教材内容单纯的传授学生知识，没有创新与开拓能力，让学生的学习思维和方式只会越来越狭隘，甚至对学生以后的发展都会有很大影响。高三数学的教学任务有很大一部分都是以复习学过的知识为教学内容，学法指导对提高高三数学复习课的教学效益意义重大。

二、 在课堂的整体设计上要重视学法指导

课堂整体设计是指在整个课堂上对教学方法的设计，很好的课堂设计能促进学生的学习兴趣和掌握知识的能力，这也是学法指导重要的前提。

高三数学复习课都是对已学过知识的进一步巩固与解析，有些同学往往认为已学过的知识很简单，所以在复习中有骄傲自满的情绪。所以，在进行数学课整体设计时要抓住学生这点心理。课前准备一定要注意复习课程安排，课堂设计时要注意每一节课的联系，知识点的环环相扣能促进学生课堂注意力集中，培养学生的感知能力和学习兴趣。在设置教学内容时，基础知识的讲述要简化，挑选有一定难点、典型性的题目进行讲解，让学生在进一步巩固基础知识理论的同时，能从有挑战性、典型的习题中灵活运用理论知识，培养思考问题的能力。课后作业必不可少，让学生多加练习，增强解题的能力与反应速度。

三、 运用科学的学法指导，增强教学效益

（一） 要灌输学生提纲挈领的学法指导

掌握基础知识点是解题的首要依据与关键所在。提纲挈领法是要引导学生将复习的知识点罗列出来，统筹安排好复习内容、计划以及时间的安排。这种方法是让学生回归课本，让学生能更好地把握各个基础知识点，查漏补缺做好基础知识的复习。例如，高三学生在进行数学复习时，按照高考的考试大纲对函数的要求，学生可以将与函数有关的知识点与联系点罗列出来逐步掌握，从函数的定义、函数分类、函数图像、函数方程以及函数在生活中的运用等等，按照自己的复习习惯，安排学习内容与方式，先从掌握基本知识入手，从简到难的掌握并运用知识。

（二） 要灌输学生循环复习的学法指导

长期记忆是将短期记忆通过巩固增强而变成长期记忆，复习就是增强记忆的一种常见的方法，通过重复复习进行知识点重复记忆则可以有效地巩固增强学生的记忆力，逐步将知识的短期记忆变成长期记忆，从而有效地加强教学效益。用不断重复复习的方法增强学生的记忆。

将复习中有联系的知识点串联起来，依据提纲挈领的方法将知识罗列以后进行不断重复复习，形成一个良性的复习循环过程。一个复习循环完成后，老师组织测验，了解并分析学生的学习情况，在下一个循环的复习中则就会有重点的安排复习课程。

老师要有的放矢的帮助学生循环复习。在复习过程中老师要以教学大纲为主线，要针对学生的具体情况有目的性的加以引导复习。在复习课上要有计划的进行复习引导，可将复习分为四个循环阶段。在第一个循环复习要立足课本知识，夯实基础，以基础理论知识为复习重点，让学生牢固的掌握最基础的数学理论知识。老师要将各个基础知识点连贯起来，让学生能够融会贯通。第二个循环则基于掌握基本的解题方法上专题复习，提高分析与解决问题的能力。第三个循环复习老师要拓展学生的解题思路，传授学生如选择题、应用题、创新思维能力题目的解题技巧。第四个循环复习就是冲刺备考阶段的复习。大量做模拟试题并回归课本，根据自己掌握知识的实际情况查漏补缺。

（三） 运用循序渐进方法帮助学生加强数学复习效果

复习是一个系统、完善、深化教材内容的关键性环节，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，还能提高分析、解决问题的能力，优化和加强答题技巧。

首先第一点要注重“忆”。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有目的性地引导学生回忆所学的知识点，看课本目录回忆章节知识。复习开始时，要向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生就回忆内容进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲。

第二点——“理”。“理”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程，同时根据学生的回忆，由点及线、以线及面的总结，做到以一点或一题串一线、连一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。

第三点——“析”。“析”即分析，对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解，更好地运用知识点解题。

第四点——“练”。数学学科必不可少的就是练习，练习的过程中要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，从而做到举一反三。

第五点——“测”。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。通过以上几步的进行，可以适当数量地进行检测，查看学生的复习情况，以便及时补漏。

四、 结束语

方法是解决问题的“捷径”，往往方法不同结果也会大不相同，老师在提高教学效益的过程中一定要注重学法指导的作用。学法指导是一种引导性思维教学，需要老师在不断的教学实践中，依据高三学生记忆力的特点与掌握知识要点的程度总结出来的。学法指导也要与老师的教学方式有机地结合起来，才能让“教”与“学”更好的互补，达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]马振华.高考数学总复习策略[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（3）：132-132.

[2]郭美丽.进行学法指导，提高学习能力[J].学周刊，2015，（12）：180.

[3]黄平平.注重学法指导，关注学生发展[J].教育观察（下半月），2017，（06）：66-67.

[4]张心心.高三数学复习课教学策略的实践研究[D].东北师范大学，2012.

作者简介：

陈素芳，福建省宁德市，福建省柘荣一中。endprint