基于地方课程设计与开发的探索与实践

周子惠��

摘要：地方课程是按照当地特定的经济文化发展阶段和对特殊人才的社会需求，最大程度上依靠地方课程资源设计出来的课程。地方课程的设计与开发要充分结合国家课程建设需要，依靠完备的教师资源为基础，推进教育工作者深度挖掘课程设计的理论与实际完美融合，不断迎合当代学生对知识的需求方式。

关键词：地方课程；课程资源开发；优化配置

一、 地方课程特点与教育价值

学校课程教育发展阶段，课程知识的传授是学生获得资源的最主要的途径。学校在课程资源配置过程中，充分考虑了国家、地方与学校三者对学生教育培养目的，课程资源设计与开发有所针对性。基于此，探索地方课程设计与开发，就需要充分认识到地方课程的主要特点及其具备的潜在价值。

（一） 地方课程的特点

地方课程不同于其他课程内容，课程资源相对复杂很多。其不单具有历史性的资源覆盖面，同时还包含人类在经济、政治、文化等各方面领域的重要资源。例如我校所在的哈尔滨市南岗区，因其优质的高校教育资源和社会经济的发展需要，当地开展了包涵生命教育、人文与社会、技术三门学科的地方课程。地方课程具备多元资源信息特点，能够使得学生有针对性地进行自主选择学习，使得学生充分体验不同的价值存在。然而地方资源配置也存在一定的不合理性，增加了学生对资源选择的困难度。此外，地方课程还需要学校积极开发现有资源，为学生深度挖掘课程资源提供可行的指导。同时，地方课程设计一般都是根据社会进程发展为基础并随其变化而改变的具有可持续发展的课程。地方课程还具备其他课程不具备的实践功能，由于地方课程设计过程中依靠当地的自然环境、人文环境，学生能够切实地融入外界环境中，通过亲自的实践方式去获得技能和知识。传统课程因为主要依靠课堂知识传授方式，学生在学习过程中缺乏自主选择权，不能自己决定学习时间和学习地点，这就使得学生在整个学习阶段处在一种驯化的固有模式下。地方课程设计脱离此种弊端，为学生提供了自由发展的平台，符合核心素养的基本内涵，也符合我校“责任育人”的要求。从而为学生的综合素质培养提供了巨大潜能。地方课程在满足学生不断的资源需求过程时，还为学生建构了自主发挥创作模式，最大限度地使得学生对新事物价值获取理念，同原有的价值体制更加平稳的对接。

（二） 地方课程的教育价值

地方课程作为学校课程的一种资源延伸，能够受到人们的广泛关注的主要原因是其具备特有的教育价值。地方课程能够在一定程度上弥补国家课程设置的不足，为国家课程体系得到改进完善提供有效措施，将国家课程实践环节落到实际课程学习阶段当中。同时，地方课程还在某种意义上为学校课程建设注入新的活力，不断提升学校课程的开发与教育价值。此外，强化地方课程设计能够最大限度地挖掘教师职业的发展潜力，虽然地方课程设计由当地教育机关部门直接主持，然而在地方课程具体实施过程中，教师队伍依旧是保障地方课程得以顺利进行的重要源头。教师如果能够切身参与到地方课程设计过程当中，这在一定程度上能够改善我国教师行业在人们心中的原有形象，使教师工作不再只限于书本教学，还要充分参与到地方课程的设计过程中，头脑中形成课程设计理念思维，不断加强教师对于课堂知识的开发能力，提升教师素质建设的专业化。地方课程也为我国的教育发展模式提供很好的参考价值，使得传统的课堂教学模式得到深入改革，为学生提供一种更为自主开放式的学习方式，继而推进学生创新思维能力建设与人文气质的塑造，进一步提高学生的核心素养。

二、 地方课程设计需把握的基本理念

（一） 地方課程开发要与国家和学校的课程高度衔接

地方课程的设计开发能够有效地弥补国家与学校课程设置体系中的不足之处。考虑到国家的课程设计要满足多数人的教育需求，这就很难使得教育模式具备针对性，且我国存在地理文化差异，造成特殊地区无法达到国家课程规划的培养水准。因此地方课程设计需要针对当地的教育水平去设计开发，兼顾不同学生的发展需求。在新时代教育背景下，要把地方课程设计同国家课程与高校课程进行有效融合，创新改革课程开发方式，从而使得课程内容与现实生活高度结合。

（二） 地方课程要依靠教师队伍参与设计开发

学生的知识获取方式主要依靠教师的课堂传授，教师能够完全了解学生对于知识获取的不同需求，而地方课程设计就是为更加充分地提高学生接受知识的水平，因此，地方课程要充分地依靠教师队伍进行设计开发。地方课程开发对于教师来说也是一项艰巨的任务，只有进行不间断地扩展改进，才能更大程度地为地方课程设计提供最优的资源供给。教师要结合自身实际经验进行地方课程的开发探索，带领学生投入到实践活动当中，通过实践教学，赋予学生更富有的生活实践意义。同时，地方课程后期完善阶段，也要依靠教师的教学反思与创新思维，其对于地方课程开发成功与否起到至关重要的作用。

（三） 地方课程设计要满足学生发展需求

地方课程设计的最终目的就是不断满足学生在教育方面的需求，从而更好地提升学生综合创新思维素质。依靠调查方式、实际走访等途径全面了解学生需求，从而为地方课程设计提供真实的数据参考。地方课程开发与学校课堂课程完全不同，其要充分结合学生在实际生活当中接触到的各个领域，地方课程要针对学生特定的身体素质与心理素质水平去改进课程设计内容。同时，学生自身通过参与到课程开发过程当中，能够更好地将外界知识同自身认知有效结合，充分消化吸收所学技能，从而提高个人的综合素质。

三、 地方课程设计开发途径

地方课程要针对当地教育特点，设计专门的课程形式。还要加强扩展学校课程资源同地方课程的结合，提升地方课程设计质量。同时，地方课程配置过程中要不断扩展学科领域涉及面。此外还要加强教师对于课程开发的投资力度，建设课程研发团队，使得教师将课程内容同学生生活实践创新融合，完善地方课程资源优化配置。

参考文献：

[1]曹汉庆，严伯霓.湖南义务教育地方课程设计与开发的探索与实践[J].当代教育论坛，2016，（03）：98-105.

作者简介：

周子惠，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市红岩小学校。endprint