笑脸因童话而绽放

江苏省苏州市相城区阳澄湖小学 张建华

童年的纯真需要童话的滋润，童话对于儿童的心灵发展非常重要，它的魅力不仅在于丰富的心理意义，而且来自于它的文学特性，它是小学中低年级语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。童话是一种虚拟文学：人物是虚拟的、环境是假设的、情节是虚构的。幻想是童话的主要特征，故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世间的凡人，还可以是动物、植物或其他事物。而自然物往往作拟人化的描写，能适应少年儿童的接受能力，所以最受少年儿童欢迎。作为语文教师，自觉地引领孩子进入童话的宫殿，亲近童话，让学生体会到一种审美的愉悦，以童话绚丽而多彩的语言，美好而深刻的内涵，宽广而深邃的情怀，启迪心智放飞梦想，让孩子享受快乐的童年是义不容辞的责任。

一、赏读童话，感知童话语言之美

童话故事曲折有趣，语言浅近、生动、简练、质朴。小学生对童话有一种出自本能的喜欢，尤其是低年级学生，他们对阅读童话可以说是乐此不疲。这是儿童的天性，也是在这个特殊的年龄阶段才有的心理需要。在这个阶段，要让学生通过大量阅读来认识童话，了解童话并热爱童话，因此，教师要尊重他们读的需要，满足他们读的需要，让他们充分地读，要特别注重扩大学生的童话阅读量，训练学生的阅读方法。教师要善于指导学生读通童话中人物的语言，从中品味人物的个性。让学生在读中感悟，培养语感，感受童话的语言美。

如在教学《小露珠》时，通过学生齐读、分组读、自读、表演读等多种形式，抓住描写小露珠的句子，如：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”层层深入地朗读、研讨，让学生在读中入情入境，唤起学生内心的情感共鸣，感受小露珠闪亮、透明、圆润的特点和无私奉献的精神，引领学生感受语言的精妙，理解用词的准确，品味童话的意境，体会作者渗透在字里行间的思想感情，实现学生情感与文本的融合。

二、创设情境，体验童话情感之美

童话故事短小生动，有着跌宕起伏的情节，或荡气回肠或悠远，细腻的感情总是能牢牢抓住学生的心。在童话教学中激发孩子的情感，使学生在情感的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验，是教学的一个重要环节。抓住这个切入点，我们可以在课堂教学中通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演角色体会情境、语言描绘情境等多种形式，创设情境表演，让儿童在情境中想象，在情境中构思，在情境中讲述，激发学生的情感，用情感体验加深对童话文本的理解。

如在《七颗钻石》教学中，可设计“路人讨水”这个表演环节，让学生表演，将学生带进了那时的环境中，通过生演、说，其他的学生评说，达到了让学生体会是小姑娘关爱之心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的。尤其是在这一过程中，学生的爱心也得到了深入的感染，既锻炼了学生的语言表达能力，又加深了对童话的理解。这一感悟并再现文学形象的过程，不仅丰富了学生的内心情感世界，培养想象力，使学生体悟到童话文学的情感美与形象美，学会欣赏自己感受成功，而且体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融、相得益彰。

三、放飞想象，品味童话文学之美

文学作品是用画面、形象感染人的。文本作为一个开放的动态的“召唤结构”，其中有许多“空白”和“未定点”，为学生提供了广阔的想象空间。教学时，教师要根据文本，引导学生进行想象补白，或描绘一幅生动的画面，或编织一个戏剧性的场面，或勾勒一个逼真的形象，让文本的情感具象起来，立体起来，从而打动学生的心弦，激起情感共鸣。

新课标着重指出教育应注重学生创新能力的培养，童话中大胆夸张的想象正符合启发学生想象发挥创造性思维的要求，给学生无限遐想的空间。因此在童话教学时，教师可在学生熟读课文的基础上，启发并引导学生根据已有的情节去续编童话，引导学生发挥想象独立编童话。如在《小松鼠和大松树》一文中结尾是这样的：小松树听了，惭愧地低下了头。这是一个非常发人深省的结局，给学生留下了很大的想象空间。可引导学生想象一下，小松树会对大松树和风伯伯说些什么，做些什么呢？让学生展开想象的翅膀，大胆想象编排，从更高角度去领悟故事所要带给学生的启示。

此外，在童话教学实践中，不应局限于文本的教学，要在加强课内阅读的基础上，引导学生对课外阅读过的童话作品进行初步的赏析与品评，让学生感受丰富多彩的生活美。苏教版小学语文教材第五册共有五篇童话，分别为《蒲公英》《三袋麦子》《小露珠》《小稻秧脱险记》《航天飞机》，我打破教材顺序，将这五篇童话整合成一单元进行教学，通过具体的语言材料感悟、体验童话的特质，并在单元阅读课的表达目标下密切各篇课文间表达目标的联系与递升。教学完这五篇童话故事后，我向孩子们介绍童话大师，如安徒生等，并让学生搜集童话，读童话，还把读童话确定为本学期的课外读物。我鼓励孩子们利用一切可以阅读的时间，每天还尽量为他们提供阅读时间。孩子们读童话的积极性充分调动起来了。有人说：“如果童年没有许多美丽的童话，生命中就少了许多的快乐和幻想；如果童年没有安徒生童话，生命中就缺少最本质的纯洁和幸福。”我庆幸，我将童话带进了孩子们的童年。阅读使孩子们悄悄地开始了变化，变得能静下心来看书，变得爱说故事了……

童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。他们的心中充盈着想象的激情，积蓄着天真的笑容，扑棱着翻飞的情感。童话是儿童生命世界的一方绿洲，精神世界的一片蓝天，心灵世界的一泓清泉。童话这种古老的文体，以其独特而又飘逸的美学气质，天然地承担起了对于诗意和幻想品质的激活和守望的职责，为今天的儿童读者保留、提供了一幅纯净、绚丽的艺术图景。让我们新时代的这些儿童展开翅膀，在童话天地中自由翱翔，让学生的笑脸因童话而绽放！