小学语文阅读教学的现状与改进策略

四川省成都师范学院附属实验学校 杨 霞

一直以来，阅读教学都是语文教学中的重点，它几乎贯穿了学生的整个阶段，其中小学语文阅读教学尤为重要。如果学生在小学阶段都养成了良好的阅读习惯，那将对他以后的语文学习有很大帮助。但是，传统的语文教学方式具有很大的弊端，比如语文课时消耗不少，但学生的阅读能力没有得到提高。另外，新的课程标准也强调了，教师要转变传统的教学模式，充分发挥学生的主动性。因此，现在大多数小学老师都在转变久的授课方式，特别强调了学生阅读能力的培养。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教学目标不明确

随着新课改的实施，大多数小学语文老师开始转变传统的教学模式，开始注重学生自主学习能力的培养，学生得到了充分展现自我的机会。可是有些时候也造成了一些问题，比如新课标所要求的教师的教学目标有很多，某些教师在上课时就不能把控教学的重点，往往是浪费了几节课的时间，也没有完成一个教学任务。这也说明了一个问题：教师课前一定要备课充分，明确自己的教学目标。比如在讲到人教版五年级上册的《窃读记》时，教师第一课时的任务是直奔“窃读”，整体感知。要求学生：1.自读课文，注意生字的读音。2.认读生字词。3.分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？品味“窃读”感受渴望。教学过程在进到第三个阶段时，由于学生的积极性高涨，纷纷要朗读，教师为了不挫伤他们的积极性，先后有多个学生进行阅读，以至于最后教师没有足够的时间完成第四个阶段的教学。新课标下，培养学生的主动性固然重要，但作为教师更应该完成自己的教学任务。

（二）教学模式过于单一

传统的小学语文教学模式是“多读、多背、多写”显然是一种机械师的教学方式，过多地强调学生对课文的掌握，而忽视了思维能力的培养。也许，通过教师一节课的讲解，学生对课文会有深刻的理解，课后习题也会很容易地完成，但是学生的思维能力很难得到提高。学生在遇到别的文章时，依然不知道如何思考。另外，教师的这种“说讲式”教学方式容易使学生产生厌学情绪，丧失对语文阅读的学习兴趣。

（三）学生思维受局限

应试教育下，学生的学习主要是为了考试而学习，考试的答案往往有固定的模板。因此，教师在改卷子的时候也主要依据固定的答案酌情给分。受参考答案的影响，教师在改卷子时，思维难免会局限在答案里。比如，小学的阅读试题，如果从不同的角度思考，就会有不一样的看法，有时候看似是学生天马行空的想法，其实也有它有一定的道理。固定的答案往往会抑制学生的思维，长期下去，学生将失去丰富的想象力。

二、小学语文阅读教学的改进策略

（一）改变教学模式，营造好的阅读氛围

小学生天性活泼，思维敏感，想象力丰富，这是小学生都普遍具备的一个性格特点。小学语文老师应该抓住学生的这个特点，尽量让学生主动地去思考些问题。有的时候答案没有对错，重点是学生有没有认真地思考。只有教师先认识到了这个问题，才能在以后的教学中转变自己的教学方式，努力地去营造一种自由、开放的课堂氛围。在讲到人教版五年级上册《小苗与大树的对话》这篇课文时，在通过全文的讲解后，教师开始让学生品味人物，分角色朗读，过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。（指名读，读出苗苗的惊诧、童真。）苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。）引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）通过分角色朗读，我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。可以说，这节语文课是个成功的课堂，因为基本上每个学生都参与到了其中。

（二）激发阅读兴趣，拓展学生思维能力

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣，可以拓展学生的思维能力。只有让小学生感受到到阅读的乐趣，学生才会有继续阅读的欲望。在讲到《梅花魂》的时候，教师先出示了一张梅花挂图。然后导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。最后板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。“魂”是一种精神象征，它不仅为人类所独有，梅花也有不畏严寒，傲骨铮铮的精神，由此引发了学生对梅花的思考。

（三）推荐课外书目，增加学生知识储量

小学语文教师应该具备丰富的文学知识和授课技能，不但要让学生学会课堂知识，还应该引导学生进行课外阅读，由此扩大学生的知识储量，开阔学生的眼界。这需要教师适时地给学生推荐些相关课外书目，督促学生进行课外阅读，培养学生的阅读习惯。不如说，教师也可以在下次讲新课前，提前给学生布置好下节课内容可能涉及的书籍。这样学生也可以在课下认真地阅读相关书籍，对课文的内容也会有一定的了解，不但预习了新课，而且还丰富了学生的知识储备。

【结 语】

针对目前小学语文教学过程中所存在的种种问题，小学语文教师要改变教学模式，营造好的阅读氛围，激发阅读兴趣，拓展学生思维能力，适时地推荐课外书目，增加学生知识储量。总之，我们要一点点地解决，不能急于求成。

【1】余建华.影响阅读理解因素的探讨【J】.辽宁教育学院学报，2 0 0 1（1 1）

【2】陈庆新.既要“读进去”又要“读出来”【J】.学科教育，2 0 0 4（1 2）