对症下药——浅谈低年级学生语文自主探究

江苏省昆山开发区青阳港学校 徐 静

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”新的教育理念认为所谓探究学习即在学生的学习过程中，创设一种研究性情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。只要教师引导得法，循循善诱，不急不躁，低年级的学生也可以很好地实现自主探究。

一、选好题，从孩子自身经验出发引导探究

小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。

选题贴近学生生活的事物和现象，也要尽可能的具体，范围不宜定的太大。二年级语文下册有一个单元是感恩主题，在上课的一开始，我就让孩子们先自己说一下对“感恩”的理解，然后讲在生活中长辈对自己的帮助等。在课上，学生都能很主动地讲自己和长辈们的事情，从而达到感恩教育的主题，如果说换一个与身边关系不那么密切的主题，我想孩子们就没那么多话题可以讲了。此外，小学生天真活泼、好奇心、求知欲强, 兴趣广泛,我们也可以引导帮助他们从爸爸妈妈平时是怎么对我们的，生病的时候爸爸妈妈焦急的心情等进行提炼和选择,一步步引导，让孩子能搞清楚我们为什么要感恩，回过头来再看看一下自己对“感恩”的理解对不对，不对的话自己重新再定义一下。

二、提好问，从孩子自己的提问引导探究

自我意识是个体与客观环境，尤其是与社会环境的相互作用过程中逐渐形成和发展起来的，其发展情况直接关系到儿童健康人格的形成。

古人云“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。巧妙引导新旧知识的联系点，克服学生对新课“望而生畏”的心理，能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了、兴趣浓了，思维也就活跃了。

在学习《学棋》生字的时候，正好学生组词“作壁上观”，孩子们都很好奇这个成语的意思是什么，然后在出示课件时，我播放了一张两人下棋，一人观棋的图片，问孩子：这里谁与作壁上观有联系？从成语的字面意思理解。孩子观察图片以后，很快就反应过来是观棋的人，然后我又问他们，那作壁上观是用在什么时候的呢？孩子通过图片上的人物观察，并且思考，最后自己解答了这个成语的意思。

在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。教授“老牛舐犊”这一幅画时，我问学生：老牛舔小牛是为什么，就好像在家里爸爸妈妈叫你们小名，为什么在学校老师不叫你们小名呢？有的孩子不理解，还说因为方便，后来慢慢引导，孩子终于明白不管是一声名字还是平时的抚摸，都是因为爱。

三、结好对，从孩子合作学习中引导探究

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。课堂教学中的合作探究多表现为小组内的研讨交流，它有助于培养学生的合作意识、口语交际能力和探究能力。

低年级的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。为了进一步培养合作精神，我引导小组之间开展比赛。为了让孩子们熟悉新课文，我会要求每组读一篇课文，读错了坐下换这组另外的学生，直到把课文读完，组间比赛看哪个组用的人最少。而这样小组之间进行比赛，可以调动每一个孩子的积极性，由于孩子们的荣誉感强，当他们听到小组间要比赛时，即使开小差的同学也会回过神来，跃跃欲试，所以人人都争相参与，积极性高涨，这样就激发了孩子们团结合作的精神。

小学生学习动机简单，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。教师可以根据这特点，鼓励为主，树立起对学习的信心。清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。”所谓“鼓励个体表现”，即使要求语文教师要注意开发学生的积极主动性，鼓励学生的自我表现。要善于发现学生学习上的长处，及时给予肯定的赞扬。所以课文朗读比赛完以后，可以表扬变现出色的组和个人，鼓励孩子们再接再厉。

四、组好织，让孩子从游戏中学会探究

“玩耍是儿童的天性，学习是儿童的天职。”游戏对孩子的吸引力是不容小觑的，这也符合他们的年龄特征，在玩中学，在学中玩。因此，在课堂教学中开展游戏，不仅能有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，促进学生的学习。同时，学生在课堂游戏自始至终感受到成功的愉悦体验，增强了他们热爱学习、积极参与的品质。

教师在教学过程中可以根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,根据课文的教学需要，设计一两个趣味游戏，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。在我的课堂上，用的比较多的是角色扮演法，比如在上《蜗牛的奖杯》时，我让一个孩子扮演“蜗牛”，其他几个孩子扮演“蝴蝶”“蜻蜓”等。让他们先根据自己所扮演的动物特点进行飞翔比赛，看看比赛的结果是什么，再结合课文，看看蜗牛为什么从飞行冠军到最后连翅膀也没了的悲惨遭遇，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。

低年级语文学习的主要任务是识字教学，但是识字本身是一件很枯燥的事情，而我结合多媒体教学，多种方式呈现生字的拼读和书写，化枯燥为有趣，使机械的识字变成有趣味性的游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩，爱上学习的过程。

郭沫若老先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。引导学生自主探究，可以让课堂成为学生的课堂，授之以鱼，不如授之于渔。引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间，让孩子真正成为学习的主人。