教师应追求高效的小学语文课堂教学

江西省赣州市南康区第五小学 廖晓琴

新课改背景下的高效小学语文课堂教学，并不是仅指让学生掌握丰富的语文知识，而是要将知识技能、情感态度与价值观等方面真正的结合起来进行教学，唯有如此，学生才能获得真正意义上的全面协调发展。鉴于此，本文对于追求高效小学语文课堂教学策略的研究具有十分重要的现实意义。

一、创设具有激趣性质的情境

创设情境是优化教学结构，激发学生学习兴趣及积极思维的有效方式，当然也是老师追求高效小学语文课堂的有效途径。

1.创设悬念情境

为了有效实现激趣的目的，在教学《观潮》课文时，老师可以先借助多媒体给学生播放完整的“观潮”视频，当播放至“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；而声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”场景时，能够发现学生们眼中的求知欲望很强烈。他们想进一步了解为什么要观潮，观潮的意义是什么？等等，此种设置悬念性的教学情境，能快速激发学生的学习主观能动性，从而学生积极参与到学习过程中，从原来的“苦学”向“乐学”转变。

2.创设直观演示情境

直观的看是认识客观事物的必然性规律。对于小学生较为陌生的事物，可以创设直观演示情境，以此来使学生处于豁然开朗的状态中。比如，在学习《我爱故乡的杨梅》课文时，此篇课文的描写十分优美，但教学中有一个较大的阻碍教学因素，即学生们基本对于杨梅树及杨梅花不了解，甚至是不认识。为了提升学生对杨梅的感性认识，老师可以在网络中搜集杨梅树及杨梅花的图片，展示相关知识资料，如果条件允许的情况下可以摘几枝杨梅花让学生进行摸与闻，并鼓励他们猜测课文上描述的是什么，以此来激发学生的探究课文兴趣。学生通过对课文的阅读及学习之后，能够真正意义上感受作者对故乡杨梅的热爱之情。

二、自主学习与合作探究

教学的目的是为了不再教，所以想要实现此高超的教学境界，就需要老师进行多管齐下的教学。首先，预留充分的时间，让学生进行自主性学习。自学是指将学生已掌握的知识为基础，去不断探索未知的过程，对语文课文进行自学，一般需要通过三个递进式的步骤，即读、练与问。先进行独立性的课文阅读，然后翻查字典，读懂生字词的意思并能表达生字词的意思，对难理解的句子进行分析与梳理，初步对课文进行独立性的理解，之后借助课后习题及老师提出的问题对课文进行精读，将自己阅读中遇到的疑难问题指出来，培养学生的发现问题能力。在学生的自主学习过程中，老师要发挥好自身的引导作用，不仅要对教材进行详细深入的研究，设计出合理的自学提纲，还要对学生进行合理的辅助，尤其是对于学生基础及能力较差的学生，更需要加强对其辅导力度。

其次，组织学生进行合作探究学习。实施此过程的目的其实就是为了培养学生的分析与解决问题能力。此过程中无论是学生的讨论或者探究议题都是学生自学及质疑中普遍性较强的问题，也是学生自学过程中思考过的，因而讨论与探究过程会非常的活跃。可以对任意环节的内容进行补充或提出建议。所以这样逻辑性较强的讨论、探究过程中，对课文的主旨会越辩论越清晰，能给予每个学生充分展示自我才能的机会。此外，当学生在讨论与探究过程中，老师需要及时对学生的自主作业进行了解与掌握，对他们的个性答案进行归类与分析，有针对性的提出议题，排列讨论的程序。同时学生的讨论探究过程中，要及时对学生的错误进行引导与纠正，将学生难以解决的问题进行讲解，对学生进行及时的查漏补缺，并要对提出创新性意见的学生进行表扬，最后进行全面的概括与总结。

三、对学生进行强化性训练

第一，强化性训练需要坚持层次性原则。进行层次性的强化训练，需要在掌握所教阶段学生的基本语文情况，既要把握本年级段语文基本功训练的重点，又要了解小学各阶段语文基本功训练的一般要求，使语文教学成为一个有机整体。在让学生阅读课文的过程中，要给学生提供明确的导向与要求，给予学生从自己真实水平读、说与写的机会。不仅要实现会读的目的，更要实现读会的目的。因此，需要让学生进行从篇到段到句、从粗到细地反复读。第二，强化性训练需要坚持综合性原则；第三，强化性训练需要实践性原则，同时在进行实践性训练时，需要从感性到理性及从理性到感性两个角度着手来进行训练。

【结 语】

小学语文课程的教学不仅能为学生今后的语文学习之路奠定扎实的基础，也能为其他课程的学习及学生今后的学习与工作奠定扎实的基础。因此，作为一名现代化的小学语文老师，需要将追求更高层次的高效课堂为教学的最终目标，从学生的学习实情着手来制定高效化的教学方案，确保学生语文学习兴趣、能力及素养获得共同性的发展。

【1】杨玉廷.如何构建小学语文高效课堂【J】.科教导刊（下旬）， 2015（05）

【2】阿提坎木·吾普尔.小学语文教学中怎样激发学生的积极性【J】.赤子（上中旬），2015（20）